九年级语文下册 第一单元 2 梅岭三章说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第一单元2梅岭三章说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《梅岭三章》，选自九年级语文下册第一单元。本节课旨在通过学习陈毅的《梅岭三章》，让学生感受作者坚定的革命信念和英勇的斗争精神，同时学习诗歌的表现手法和修辞技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在八年级已经学过的古典诗词有紧密关联，通过《梅岭三章》的学习，学生可以进一步巩固对古典诗词的理解和欣赏能力。此外，本节课的教学内容还与我国近代史和革命文化有关，有助于学生了解我国革命历史，培养爱国主义情感。教材中的《梅岭三章》包括以下内容：

1.《梅岭三章》的背景及作者简介。

2.诗歌原文及注释。

3.诗歌的意象、修辞手法及表达技巧。

4.诗歌的思想内涵及历史意义。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过学习《梅岭三章》，学生能够理解并运用古典诗词的基本表达方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过对诗歌意象、修辞手法的分析，培养学生的逻辑思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《梅岭三章》，学生能够深入了解我国革命历史和文化传统，增强民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《梅岭三章》的过程中，培养审美情趣，提高对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，九年级的学生已经积累了古典诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、常见的修辞手法和意象等。他们还通过之前的课程了解了一些中国近代史实，对革命历史有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对具有深刻内涵和历史背景的文学作品表现出较高的兴趣。他们在分析文学作品时，具备了一定的逻辑思维能力和批判性思维能力。在风格上，学生可能更偏好互动式和探究式的学习方法，通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《梅岭三章》时，可能会对诗歌中的古汉语词汇和复杂修辞感到困惑。此外，理解诗歌背后的历史背景和深层情感可能会对一些学生构成挑战。对于如何将诗歌的情感和主旨与个人生活经验联系起来，学生也可能感到难以把握。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《梅岭三章》的教材或电子文档，确保每位学生都能阅读到课文内容。

2.辅助材料：搜集陈毅将军的生平介绍、梅岭战役的历史背景资料，以及《梅岭三章》的朗读视频，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室环境布置为便于讨论的形式，如设置小组讨论区，以促进学生间的交流与合作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的古典诗词知识，例如询问学生：“同学们，我们已经学过哪些古诗？它们有什么共同的特点？”接着，教师简要介绍陈毅将军的生平和《梅岭三章》的创作背景，激发学生的兴趣和好奇心，导入本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读《梅岭三章》，让学生感受诗歌的韵律美。然后，逐句解析诗歌内容，解释生僻字词和修辞手法，如比喻、拟人等。教师引导学生深入分析诗歌的意象和情感，探讨陈毅将军在诗中表达的思想感情。同时，教师通过展示多媒体资源，如陈毅将军的图片和梅岭战役的视频，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。

接着，教师组织学生进行小组讨论，探讨《梅岭三章》中的爱国主义精神和对现代社会的启示。每个小组选取诗中的一句或一段进行讨论，分享自己的理解和感悟。讨论结束后，教师邀请小组代表发言，总结讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择、简答等，测试学生对《梅岭三章》的理解程度。学生独立完成练习后，教师邀请几位学生上台展示答案，并对错误答案进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的学习内容，总结《梅岭三章》的主要思想和艺术特色。同时，教师鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感悟，以及对课堂讨论的反馈。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象、修辞手法和情感表达，并写一篇短文分享自己的阅读体验。同时，教师提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）陈毅将军的其他诗词作品，如《赣南游击词》、《延安宝塔歌》等，以及相关历史背景资料，帮助学生更全面地了解陈毅将军的文学成就和革命生涯。

（2）其他革命先烈的诗词作品，如毛泽东的《长征》、周恩来的《大江歌罢掉头东》等，让学生感受革命文化的