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“双减”政策下的初中语文作业设计

作者：康丽芳

来源：《新课程》2024年第09期

“双减”政策的目标之一是减轻学生的学业负担，教师在设计语文作业时要在不增加学生压

力的情况下實现教育目标。虽然作业数量减少了，但作业质量应更高。语文作业可以更侧重深

度学习和思考，提高学生的学习效果。与此同时，语文作业可以设计成培养综合素养的任务，

如阅读理解、写作等，以培养学生全面发展的能力。语文作业设计还要考虑学生的学术水平和

兴趣，为学生设计个性化作业，以满足不同学生的需求，提高学生学习参与度。教师在设计初

中语文作业时要控总量、提质量，创设情境，优化作业内容，结合学情，让作业更有效。

本文着重分析现阶段初中语文作业设计中存在的主要问题，并在此基础上提出作业设计

方案，仅供参考。

一、现阶段初中语文作业设计存在的主要问题

（一）不注重预习

一些语文作业没有明确的预习指导或引导，未能鼓励学生在课前做好准备，导致学生对

课堂上的新知识感到陌生，难以积极参与到教学活动中。有些作业要求学生阅读课本或相关材

料，但学生没有足够的时间或动力在课前完成阅读，从而降低了他们对课堂内容的理解和掌握

程度。

（二）与生活关联性不高

一些语文作业过于抽象，难以与学生的日常生活相联系，导致学生对作业内容感到陌生

和无趣。作业设计还存在实用性不强的情况，作业内容缺乏实际应用性，不能帮助学生将所学

的语文知识应用到实际情境中，使语文学习失去一定的实践价值。此外，与生活关联性不大的

作业无法引发学生的情感共鸣或兴趣，导致学生学习动力下降。作业设计还存在脱离现实的情

况，作业内容有时可能与学生的年龄、生活阅历或兴趣不符，使学生感到难以理解或产生共

鸣。

（三）不注重跨学科融合

一些语文作业缺乏与其他学科的整合和联系，导致学生难以将语文知识与其他学科的知

识相结合，不利于学生综合素养的培养。跨学科融合可以帮助学生更全面地学习知识，解决复

杂问题。但如果语文作业未能体现跨学科思维，学生会错失一个良好的跨学科学习机会。

二、“双减”政策下初中语文作业设计方案

（一）设计预习作业，提高学生的鉴赏能力

古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文教学中，预习是至关重要的环节，可以激发学生

的学习兴趣，使他们能够积极获取知识。因此，教师可以为学生设计预习作业，引导他们在课

前做好学习准备。预习作业通常要求学生进行文本分析、总结、提问等多种认知活动，能够培

养学生的阅读理解、批判性思维和写作能力，有利于提高学生的综合素养。同时，学生在预习

作业中已经接触到了一部分知识，在课堂上可以更深入地讨论、拓展和强化相关概念，有利于

提高课堂效率。

以《无题》（李商隐）为例，教师可将预习作业设计如下：

结合预习1.情况介绍作者的生平，以及这首诗对中国文学的影响。

请说2.一说“无题”这个词在古代诗歌中的含义和用法。（涉及一些古代文化的知识，如

“无题”常常用来表达诗人的一种情感或者象征，以及为何李商隐选择用“无题”作为这首诗的标

题。）

这首诗主3.要表达的是爱情还是人生哲理？诗中的哪些词句表达了这样的情感或主题？

这首诗4.的形式和技巧对中国古诗的发展有何影响？你如何从形式和技巧上分析这首诗的

深层含义？

请发5.挥想象，描绘“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉夜光寒”的情境。如果要给这首诗配乐，

你会选悲伤还是欢乐的乐曲？请说明理由。

找一6.些李商隐的其他作品来比较和分析，看看他的写作风格是否有变化或者是否有共同

的主题和技巧。

上述预习作业设计可以帮助学生更好地理解和欣赏李商隐的《无题》这首诗，提升学生

的审美鉴赏能力。

（二）设计生活化作业，促进学生学以致用

生活化作业可以帮助学生将抽象的语文知识与实际生活情境相结合，使他们更容易理解

和运用所学知识。同时，生活化作业通常与学生的日常生活经验相关，更容易引发学生的兴趣

和参与度，有助于激发学生的积极态度，减少学生学习的枯燥感。此外，生活化作业可能涉及

阅读、写作、口语表达、思维逻辑等多方面的技能，完成相关作业，不仅有利于提高学生的语

言表达能力，而且有利于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提升学生的语文综合素

养。生活化作业通常需要学生积极主动地思考问题、查找信息、解决难题，有助于培养学生的

自主学习能力，使他们更具独立思考和解决问题的能力。

以《我的叔叔于勒》为例，教师可将