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冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密

冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，

说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些

问题呢？下面是小编精心整理的冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的

秘密，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天我说课的内容是冀教版《科学》教材四年级下册《燃烧的秘

密》一课，我想从以下几方面和大家交流。

教材分析：

本册教材以“变化”为主线，而这一课正好体现“变化”这一主

题。学生通过观察、动手操作，实验探究等一系列的活动，从中获取

科学知识，培养正确的科学态度。

这一课是本册书最后一单元的内容，是在学生们学习了天气变化，

物态变化，以及生物变化之后进一步学习物质的变化。学生由认识物

体外部形态发生变化发展到认识事物的本质发生变化，这是一个质的

飞跃，是知识的一个升华，对于小学生来说的确是一件非常不容易的

事情，于是教材就选择了学生比较熟悉的蜡烛燃烧能生成什么，这一

问题，让学生通过实验、观察现象、整理资料等一系列的探究活动，

让学生了解到蜡烛燃烧能生成新的物质，燃烧过程是不可逆的，（也

就是我初中学到的化学变化）最后让学生知道燃烧给人们的生产生活

带平的正反两方面的影响，并让学生认识一些防火标识。增强学生的

安全用火意识。

目标分析：

（一）科学探究目标

探究燃烧过程中出现的现象以及是否有新物质生成。

（二）情感态度与价值观目标

1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。

2、愿意辩证地分析问题。

（三）科学知识目标

1、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。

2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。

（四）科学、技术、社会、环境目标

1、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。

2、能分别从正反两个方面列举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。

教学重点：

探究“蜡烛燃烧后生成了什么”，让学生亲历完整的科学探究过

程，培养学生的科学探究能力和动手实践能力。

教学难点：

蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验

教法和学法：

教法：主要采用实验探究法

1、以燃烧轻小的物体为线索，以实验探究为重点，引导学生动手

动脑，亲历探究活动的全过程。让学生通过猜想、实验、观察现象、

分析整理资料等一系列活动，了解物体燃烧后生成了新的物质，燃烧

过程是不可逆的。

2、走进生活，学习科学。结合生活实际，认识燃烧的双面性，增

强安全用火意识。

3、运用多媒体教学手段，调动学生学习的积极性，通过师生互动，

生生互动突破教学难点。

学法：

采用自主探究与合作探究相结合的方法。学生通过实验探究步步

深入，了解燃烧的实质，初步掌握燃烧的知识。

教学准备：

1、毛线、纸片、布片、木片、干树叶、鸡毛、蜡烛等常见可燃物。

2、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、湿毛巾、实验记录表。

3、课件。

活动过程：

（一）从生活入手引入教学。

燃烧是生活中常见的现象，因此本课导入从生活入手，提问：你

们见过燃烧现象吗？让学生充分感知燃烧现象，为下面的教学做铺垫。

（二）燃烧物体，观察现象

这一环节主要是让学生通过猜想、动手操作、观察、记录等活动

感知燃烧产生的一些基本现象。学生对燃烧已有一些认识，因而我只

设计了一个活动和一个讨论交流。首先让学生一个活动是让学生烧一

烧，选择学生比较熟悉的材料，如木片、纸片、布片等，让学生在烧

中观察，在观察中提高感性认识。我为学生准备的是两种材料的布条，

以便于学生清楚地认识它们在燃烧变化中的相同与不同。同时我选择

的材料小、薄，这样选择的目的是物体在短时间内能够烧完，不易引

起火灾，较安全。在学生动手操作之前，提问：物体燃烧过程中会发

生什么变化？，并给学生安全友情提示卡，让学生有目的的观察，并

且让学生填写实验报告单。在实验过程中教师巡回指导，及时纠正操

作中的错误，排查各种不安全因素。实验结束后及时组织学生交流，

让学生充分发表意见，尊重孩子们的发现，同时及时给予小组恰当的

评价、鼓励、发扬他们的团队意识，合作精神。

（三）亲历过程，探究秘密