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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

高中数学课题研究报告范文

高中数学课题研究报告范文篇1

一、课题研究背景

传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，

忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对

学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这种单

一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的

“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能

力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学

会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和

必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世

纪人生存的需要。

我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬

个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、

科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对高

中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建

了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实

验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层

教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三

个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有数学

认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新

的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品

质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影

响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learning

disability);其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良好

的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学

生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的

数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达

到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要

求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，

而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的

教学环境。

参考文献：《中学生数学教学》北京师范大学出版

二、立论依据

研究目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式

的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的

发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，增强教学工作的针对

性，使学生各取所需，学有所得;优化教育环境。

研究内容：前提条件：首先，从现状看，我们高中在教学中对学

生的知识与能力要求，实际上存在两个不同的层次：一个是基于学生

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

达到会考水平的知识与能力层次要求，另一个是参加高考，进入大学

进行深造的要求。两者都不可偏废。这就要求教师对会考和高考在学

生的知识与能力上的不同要求做到心中有数。一方面是对会考说明的

深刻领会,另一方面是对高考说明的认真研究，作为高二数学教师，

尤其要研究两个说明对学生要求上的差异。