中国封建时期家庭教育.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

年），中国开始进入了封建社会。由于奴隶制度的崩溃，新兴地主

阶级登上政治舞台，私学大兴，扩大了教育对象，使得更多的人掌握了原来为贵族所垄断的

文化与道德等方面的知识，为更多的家庭实施学前教育提供了可能性，因此儿童的教育也得

到进一步的发展。

一、封建社会的学前家庭教育

在封建社会，家庭是社会的基本细胞，是子女与社会最早的接触点，也是我国古代儿童

接受学前教育的场所。

1．封建社会学前家庭教育的目的

(1)为培养统治人才服务

在封建社会，历代统治者多重视教育，设立学校，他们的目的主要在于通过学校教育为

封建社会培养“建国君民”的统治人才。在我国古代最早的一本教育学著作《学记》中曾经说

过：“君子如欲化民成俗，其必由学乎。……是故古之王者建国君民，教学为先。”（《学记》，

《中国古代教育文选》，人民教育出版社1979年版，第95页。）汉代太学的设立也能够

说明这一点。太学是封建社会一种重要的官学机构，它的最初设立动机，就是西汉武帝接受

当时著名的教育家董仲舒的“养士之大者，莫大乎太学；太学者，贤士之所关也，教化之本

源也”（班固：《汉书•董仲舒传》卷56，中华书局1962年版，第2512页。）的主张，

为造就官僚后备军而设立的。隋唐以后，虽然由于科举制度的影响，学校日渐成为科举的附

庸，但其最终的目标，仍然是为了培养统治人才。

学前教育是学校教育的基础，它的目的自然是与学校教育的目的一致的，都是为培养封

建社会需要的统治人才服务的，因此封建社会的许多家庭在实施学前家庭教育的过程中，长

辈们常以“学而优则仕”的思想教育儿童，以日后求官进爵的知识启蒙儿童。同时统治者亦非

常重视学前家庭教育，视其为封建教育的重要组成部分和造就官僚后备军的人才教育的开

始。

（2）齐家治国的基础

《礼记.大学》中说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲

齐其家者，先修其身……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“其

家不可教，而能教人者，无之。”孔子也说：“居家理，故治可移于官。”（顾炎武：《日知

录•家事》，《中国学前教育史资料选》，人民教育出版社1989年版，第44页。）可见，

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

并把它作为今后出仕、治国安邦的基础与管理才能的一种检测。同

时，由于天下之事，莫不有其初。家之立教，在子生之初。”（丘?：《大学衍义补》卷首，

四库全书本。）故家庭对幼童的学前教育，又是家庭教育的基本内容与起点。从这个意义上

讲，为日后能够齐家治国奠定基础，也是学前家庭教育的目的之一。

家教与治国的逻辑联系为纽带的宗法政治统治，皇位实行嫡长继承制，百姓以血缘关系

亲疏。家庭内部以父权实施家长制管理，国家最高统治者则以君权实施“家天下”的统治，父

权与君权名异实同。秦以后虽实行郡县制，但仍以家庭（家族）为国家对臣民进行统治的中

介。中国封建社会历代的地方行政，一般都以县为最下级的行政单位，然而县境广阔，人口

众多，要实行有效统治，还必须依靠地方自治性质的乡村组织。由于中国农村社会聚族而居

的特点，家族成为乡村组织的基础。乡村组织对百姓实行的是族权与政权的联合统治，因此，

国家的统治归根到底是要依靠家庭组织的力量。“家之不宁，国难得安。”由此，许多政治家、

思想家提出国之本在家，欲治其国，须先齐家的观点，并赋予家庭人口生产、物质生产、教

育三重职