八年级语文下册 第四单元说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第四单元说课稿新人教版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文下册第四单元，包括《壶口瀑布》、《在山的那边》、《登勃朗峰》和《短文两篇》（《敬畏自然》和《bacterial》）。本节课我们将重点学习《壶口瀑布》一文，通过分析文章的语言特色、描绘手法和情感表达，培养学生对自然景观的欣赏能力和对文学作品的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在七年级时学习的《黄山奇石》、《长城》等描写自然景观的文章相联系。学生在已有知识基础上，能够更好地理解《壶口瀑布》中的描绘手法和情感表达，进一步提高对自然景观的欣赏能力和文学鉴赏能力。同时，通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对散文、游记等文学体裁的认识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《壶口瀑布》的语言特色，提高学生准确、生动地描绘自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生品味文章中的情感表达，培养对文学作品进行深度解读和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏自然景观的同时，体会作者对自然和生命的敬畏之情，增强民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文、游记等文学体裁的审美能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解并分析《壶口瀑布》一文中描绘自然景观的语言特色和描绘手法。

②通过文本学习，培养学生对自然景观的欣赏能力和文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点：

①把握作者在《壶口瀑布》中所表达的情感和主旨，理解文章的深层含义。

②引导学生运用批判性思维对文本进行深度解读，提高其文学批评和审美评价的能力。

③指导学生如何将文本中的描绘手法运用到自己的写作实践中，提升写作水平。

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、教学视频、图片素材。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子课本、在线教育资源库。

5.教学手段：小组讨论、写作练习、课堂互动问答。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《壶口瀑布》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道壶口瀑布吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于壶口瀑布的图片或视频片段，让学生初步感受壶口瀑布的壮观与魅力。

简短介绍壶口瀑布的地理位置、基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《壶口瀑布》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《壶口瀑布》的基本内容、描绘手法和情感表达。

过程：

讲解《壶口瀑布》的作者、创作背景和主要内容。

详细介绍文章的描绘手法，如对比、夸张、比喻等，使用PPT展示相关例句。

3.《壶口瀑布》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的描绘手法和情感表达。

过程：

选择《壶口瀑布》中的几个典型描绘片段进行分析。

详细介绍每个片段的描绘手法和情感表达，让学生全面了解文章的艺术特色。

引导学生思考这些描绘手法对自然景观写作的影响，以及如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对自然景观的欣赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《壶口瀑布》中的一个描绘手法进行深入讨论。

小组内讨论该描绘手法的应用效果、情感表达和可能的变化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《壶口瀑布》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描绘手法的应用、情感表达和讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调对自然景观的欣赏和写作能力的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《壶口瀑布》的描绘手法、情感表达和案例分析等。

强调对自然景观的欣赏和写作能力在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一个自然景观，运用本节课学习的描绘手法，撰写一篇短文。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓展学生的知识视野，增强对自然景观的深入理解和体验。

过程：

鼓励学生在课后收集更多关于壶口瀑布或其他自然景观的信息，进行深入研究。

引导学生参与户外活动，亲身体验自然景观的魅力，将课堂学习与实际体验相结合。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供改进方向。

过程：

教师回顾本节课的教学内容和学生的反应，思考教学效果和存在的问题。

记录学生的参与度、