《“贝”的故事》学习任务群教学设计.docxVIP

《“贝”的故事》学习任务群教学设计

（第一课时）

【教学内容】

统编教材二年级下册第三单元（识字单元）第3课

【教学目标】

1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语，读准多音字“漂”。

2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.正确书写“骨”字，书写时能注意结构的特点和笔画的变化。

【教学准备】

1.教具：多媒体课件，词语卡片

2.学具：实物贝壳

【教学过程】

一、创设情境，猜字导入

1.（屏幕出示课后第三题的图片和词语）同学们，在《神州谣》一课的学习中，我们玩过猜字游戏，这节课，我们再来玩玩这个游戏。认真看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？

预设：“镜”的“钅”字旁和金属有关，因为这是一面铜镜，铜是金属的名称。“珠”的偏旁与珍贵的玉石有关，因为图片上的手镯、耳环、玉佩都是玉石。

提示讲解：“王”作偏旁时叫斜玉旁，它的甲骨文像串起的三块玉（），随着汉字的演变，发展到金文的时候，和现在的“王”字很像（）；“王”的甲骨文是这样写的（），金文的王也是由三横一竖构成（），只不过中间一横略微靠上，后来为了区分这两个字，就将表示玉的“王”加了“、”，写作“玉”。因为玉作偏旁时下横向右斜提上去，所以名称就叫斜玉旁，斜玉旁的字大多和珠宝、玉石有关。

2.（屏幕出示“贝”的甲骨文）能猜出这是什么字吗？你是怎么猜出来的？

3.导入课题：我们的祖先很聪明，模仿海贝的样子造出了“贝”字。这是小篆的“”，这是楷书的“”。关于“贝”字，还有哪些秘密呢？这节课，我们就来探秘“贝”的故事。

二、聚焦“来历”，识字悟词

1.齐读课题。

2.“贝”上面用了一个什么标点符号？双引号表示这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事，读课题的时候可以突出这个字，再来读。

3.在我们的探秘活动开始前，请同学们自己读读课文，读的时候觉得哪个生字很难读，可以借助拼音多读几遍。书拿正，眼看书，开始吧。

4.现在我们的探秘活动要开始了，探秘活动一：找出“贝”的来历。请同学们轻声读第一自然段，自主完成探秘活动。

5.谁来汇报自己的探秘成果？（相机出示第一自然段，突出第二句话，学生齐读。）同意吗？谁来读？

6.随文识“甲、骨”两个生字。

（1）关于甲骨文，老师请你们看一段视频：

（视频配音内容：小朋友好！老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文，甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了，那你们知道甲骨文最早的发现地在哪里吗？对了，是在河南省安阳市的殷墟。经过专家考证研究，目前已经发现的甲骨文约有四千五百字左右。后来，甲骨文逐渐发生了变化，演变为金文、篆文、隶书和我们现在使用的楷书。现在，你对甲骨文有一些了解了吧？）

（2）通过刚才的视频，我们知道了记录在龟甲和兽骨上的文字就是——（出示“甲骨文”词卡）。“甲”指的是龟甲，“骨”字有些难，老师把它请出来（屏幕出示“骨”的甲骨文和金文）。这是“骨”的甲骨文和金文，你感觉像什么？（预设：像人或动物的骨头的形状。）慢慢的，“骨”字有变化了（出示骨的小篆），上面的“冎”像是骨架相互支撑的形状，下面的“月”是表示包着骨架的肌肉，是“肉”的变体，这个偏旁叫月肉旁。

我们来一次快速抢答：野兽的骨头叫什么？鱼的骨头、人的骨头又叫什么呢？读读这三个词。（屏幕出示“兽骨、鱼骨、人骨”三个词）。

7.联系生活，加深对“贝”的理解。

生活中你都见过什么“贝”？吃过用“贝”做的菜肴吗？（学生回答后，屏幕出示“蛤蜊、蛏子、牡蛎、扇贝”等贝的图片，相机出示第一自然段的第一句话，指名读。）

8.过渡：第一次探秘已经顺利完成，我们一起开启第二次探秘之旅。

三、探究“作用”，练讲作用

1.探秘活动二：“贝”的作用。要求：同桌互相读一读第二自然段，合作完成探秘活动。

2.谁来汇报你们的探秘成果？其他同学同意吗？

（1）（随机出示第二自然段前两句话）看来，“贝”的作用藏在这两句话里，你们很会学习，谁来读一读？谁再来读？古时候，人们觉得贝壳很漂亮（贴词卡），“漂”偏旁是“氵”，经水漂洗自然鲜亮。它是个多音字，谁知道它的另外一个读音？

（2）理解“珍贵”“饰品”“钱币”等词语。

①看这个词（贴词卡“珍贵”），“珍”是生字，谁还记得它的偏旁和什么有关？

预设：珍是形声字，它的斜玉旁和珠宝、玉石有关，珠宝、玉石因为“珍”所以“贵”。

②因为贝壳漂亮、珍贵，人们喜欢把它们当作“饰品”戴在身上。（屏幕出示“饰”的小篆），这是“饰”的篆文，“人”佩“巾