部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》作业设计及设计意图.pdf

《藤野先生》作业设计及设计意图

【作业使用建议】

“双减”背景下，平常的教学中，不仅要提质课堂教学，更要把

作业的设计与实施纳入研究范围，围绕单元主题进行整组的项目

化作业设计，将零碎作业进行整体规划，作业不再是课外的“必

修”，是教学内容的一个部分，是教学实施的一种形式，是教学

有效巩固、高效引领的强劲支持。通过不同的作业方式撬动作业

的本质，落实单元要素，提升综合素养。

本课的各项作业在完成时间上需要合理安排，在学习过程中，不

断进行“长”跨度式深度阅读，让阅读理解能力都能在轻负担下

向深度学习靠拢，真正提升语文素养。阅读与写作可以灵活地安

排在学习过程中，其他作业可安排在校内完成。语文教学不能只

局限在教科书中，必须要超越教材、超越课堂，引导学生走向更

为广阔的语文天地。

【第一课时作业内容】

根据自己的兴趣和能力任选第一或第二题，第三题必做。

一、为藤野先生制作人物简介卡片，包含藤野先生的基本个人信

息，显著外貌特征，事件经历及人物形象。

二、选取一个你熟悉的人，选择典型事件，运用白描手法，关注

细节描写，生动传神表现人物的形象。200字左右。

三、课后阅读魏巍的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》，看

看名人笔下的老师各有什么特点。

【设计意图】

本文篇幅较长，涉及的人和事较多，在教学中带着学生一起梳理

了文章主要内容，概括了文章典型事件，习得了概括事件的要领

和方法。作业一即是对教学内容和教学方法的进一步巩固，此题

涵盖了文章有关藤野先生的方方面面，对于学生纵向把握文章内

容，横向理解人物形象都起到了很好的作用，人物形象在制作人

物简介卡片过程中渐丰满，为第二课时的学习奠定了基础。

此项作业锻炼了学生收集、提炼、整合信息的能力，也锻炼了学

生观察体悟、语言表达的能力，同时是本文教学目标的巩固和延

展。此题难度适中，有了课堂上概括事件方法的支架和指导，无

论哪个层次的学生，均可以完成。在兴趣性方面，比单纯的人物

形象理解，更有趣味性和变化性，通过学生选做人数便可以看出

来能力层级要求一般，B级和C级学生都是可以完成的。

作业二是针对本文“白描”的写作手法的进一步学习和尝试，锻

炼学生的观察写作能力，属于实践性、思考性和创造性的作业。

本节课设计的初衷即是读写结合课，通过语言学用的品析达成写

作的目标，从而完成本单元的写作《学写传记》的作文训练。传

记这一写作体裁，便是通过记述人物生平的典型事件来变现人物。

但是传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以以文学的笔

法加以想象，来填补事实的空隙，生动传神地表现人物，因此作

业二让学生运用选取典型事件，注重详略安排，白描手法等表现

手法进行练笔，属于集巩固性、实践性创造性于一体的作业。

短期是为第二课时达成小传写作铺垫基础，长期是为本单元的写

作实践三“用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光

点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传”作铺垫，并预设和

本单元的写作实践三一起，在班内合作举办一次小传展览。

作业三的设计，在扩大学生阅读量的基础上，让学生感受品析不

同的语言细节和语言风格，比较中学会塑造不同的人物形象的方

法，也让学生揣摩鲁迅独特的语言风格，感受表达之美，把握回

忆性散文特点。散文的教学目标是体会和分享作者独特的人生感

受，在作业中让学生感受不同作者眼中的自己的老师的形象，而

非读者眼中的老师。此项作业属于拓展性作业，意在希望同学们

能把从今天课堂上学到的阅读方法，用到相似主题文本的阅读

上，提高学生的观察体悟能力

【第二课时作业内容】

根据自己的兴趣和能力任选第一或第二题，第三题必做。

一、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与

恩师意阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主

旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，注意

表达的合理性，表露作者当时的心迹。100字左右。

二、语文活动设计：名人访谈。

“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对

此也有记述，如《呐喊自序》。课后查找相关资料，读一读，

加深对鲁迅这一人生选择的理解。

假如我们有幸请到了鲁迅先生本人，请你根据他的这一人生选择，

设计访谈提纲。

三、阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《藤野先

生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师各写一篇小传。

选取鲁迅的老师最有代表性的事件和言行，尽可能表现其内心

世界。200字左右。

【设计意图