《2024年指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》范文优质 .pdf

《指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》篇

一

一、引言

在当前教育改革的背景下，大单元教学设计已经成为教育教

学的重要方向。其核心思想是强调教学活动的整体性、连贯性和

一致性，特别是“教-学-评”三个环节的紧密结合。本文将通过一

个具体的教学设计案例，探讨如何实现“教-学-评”一致性，以期

为教育工作者提供参考和借鉴。

二、案例背景

本次教学设计以初中物理课程“牛顿运动定律”为例，该单元

内容涉及力学基础、运动学基础以及牛顿运动定律的原理和应用

等方面。本案例旨在通过大单元教学设计，使教学过程中的教、

学、评环节相互关联、相互支持，以达到提高学生物理素养和学

习效果的目的。

三、教学目标与要求

根据本单元的课程内容和特点，我们制定了如下教学目标和

要求：

1.知识与技能：学生应掌握牛顿运动定律的基本概念、原理

和应用，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生应通过观察、实验、分析等过程，培养

科学探究能力和实验操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勇于探索、勤奋学习的精神，

形成正确的科学态度和价值观。

四、教-学-评一致性教学设计

（一）教学内容组织

我们将“牛顿运动定律”大单元内容分为几个小节，分别为“牛

顿运动定律的发现与原理”、“力学基础”、“运动学基础”和“牛顿

运动定律的应用”。在每个小节中，我们将重点和难点内容进行划

分，以帮助学生更好地理解和掌握。

（二）教学方法选择

在教学过程中，我们采用多种教学方法相结合的方式，包括

讲授法、实验法、讨论法等。在讲解基本概念和原理时，采用讲

授法；在实验环节中，采用实验法让学生亲自动手操作；在讨论

环节中，采用讨论法引导学生进行思考和交流。

（三）教学评价设计

教学评价是教学设计中不可或缺的一环。在本案例中，我们

采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，以全面了解学生的

学习情况和教学效果。形成性评价包括课堂小测验、小组讨论、

实验报告等环节，旨在及时了解学生的学习情况和问题所在；总

结性评价则是在一阶段教学结束后进行的期末考试或测验，用于

评估学生对整个单元内容的掌握程度。此外，我们还设计了学生

自我评价和互评环节，以帮助学生更好地反思自己的学习过程和

效果。

五、教学实施与效果评估

在实施教学的过程中，我们根据教学设计的具体内容和方法

进行授课和指导。在教学过程中，我们注重学生的参与和互动，

鼓励学生提出问题、发表意见和进行讨论。同时，我们及时收集

学生的反馈意见和建议，对教学设计和教学方法进行不断调整和

优化。

经过一段时间的教学实践后，我们通过学生的作业、测验、

考试等途径对教学效果进行评估。评估结果表明，学生在知识掌

握、技能运用和情感态度等方面均取得了显著的进步和提高。同

时，我们也发现了一些问题和不足之处，如部分学生对于某些难

点内容的掌握不够牢固等。针对这些问题和不足，我们将进一步

优化教学设计和方法，以提高教学效果和质量。

六、结论与展望

通过本案例的研究和实践，我们认识到实现“教-学-评”一致

性对于提高教学效果和质量具有重要意义。在未来教学过程中，

我们将继续探索和实践大单元教学设计的理念和方法，注重教学

过程中的整体性、连贯性和一致性，以更好地促进学生的全面发

展。同时，我们也将关注学生的个体差异和需求多样化等方面的

问题，以实现因材施教和个性化教学的目标。