小学生信息素养科学研究的结题报告.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

小学生信息素养的科学研究结题报告

一、研究背景

1、信息素养是现代人必需具备的基本素养。信息化社会的发展要求人的素

质与之相适应，要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力，信息素养成为衡

量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。新的课程标

准要求我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素

养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开

发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、有效利用、传达和创造具有

各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识。

2、信息教育专家普遍认为：具有一定的信息素养能力，学习者才能主动获

得学习的内容，并对所进行的学习或研究进一步扩展，对自己的学习进行更有效

的控制，从而使学习更具有自我导向和控制的过程。这样的人，能够有效地寻找、

评估和利用信息，解决特定的问题或做出某些决定，才不会在信息时代被过分充

裕的信息所淹没。

二、课题内涵

亚利桑纳大学教育技术教授道尔（Doyle）通过研究，将信息素养定义为：

“从各种资源检索、评估和使用信息的能力，认识到何时需要信息的能力，知道

如何学习的能力。”即：个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有

效利用信息”的综合能力。根据这一定义，我们将本课题中的“信息素养”归结

为两方面，即“获取信息能力”和“应用信息的能力”。“获取信息能力”主要包

括：具有敏感而主动的信息意识，能根据自己的目的去确定信息范围的能力；决

定选择哪些有用资源的能力；使用相应的信息渠道查找信息的能力；查获并理解

有用信息的能力；整理、归类和储存有用信息的能力。

“应用信息能力”主要包括：根据问题重新组合已有信息的能力；正确评价

质疑已有各种信息的能力；应用已有信息表达、交流或独立解决问题的能力；通

过处理已有信息，围绕问题的解决，创造新的信息的能力。

三、研究目标

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

本课题总的研究目标是：通过学科课程教学（课堂教学）及各种教育活动、

自主活动等途径，提高小学生信息意识，形成初步的自择、自存、自用信息的能

力。把学生培养成具有信息素养的人：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练

地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。

本课题的研究目标将具体体现于以下几个方面。

培养目标具体分为三个层次

（1）认知层次目标：知道信息在信息社会中的重要性，知晓信息确定、收集、

加工、储存、传递、表达、评价的方法。

（2）技能层次目标：该目标又分为学会和掌握两个层次，指学会和掌握信息处

理的具体方法，包括确定信息、收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，表

达信息、评价信息的各种方法。

（3）意识与习惯层次目标：是指小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自

觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法

规意识。

学习方面：建立利用丰富的信息资源进行终身学习的学习过程将包括五个部

分：（1）知道什么时候需要信息。（2）确定针对特定问题需要的信息。（3）寻找

所需信息并且评价信息。（4）组织信息。（5）有效利用这些信息解决问题。这一

过程将赋予学生终身学习能力。

四、课题实验的过程与内容

（一）开设现代信息技术课，培养学生的信息技能。

现代信息技能是信息素养的基本组成部分，也是最易评价量化的部分。随着

计算