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《幽静的山谷》教学反思

1、《幽静的山谷》教学反思

首先导入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考虑到学生的学习能力所以进行了改进，不过学生明显进入学习状态不够积极和主动，这说明之前预设的欣赏《瑞士山歌》还是有必要的。首先这首歌曲速度稍快，情绪活泼、热情，能够充分调动课堂气氛，其次可以让学生对比同一题材不同音乐风格，唱法、演唱声音、歌曲速度、情绪等音乐要素都会影响音乐形象。

其次学唱乐谱，之前因为了解这里学生唱谱能力，因此我采用跟唱法，循序渐进的让学生去唱谱。第一遍先分半个乐句听唱，但这部分我的指导过于显得琐碎了一些。第二遍学生明显状态好多了，这是因为慢慢熟悉了旋律。第三遍让学生感受弱起，我运用了现场的示范加入手势动作让学生直观感受到了弱起。第四遍完整唱谱，并板书旋律线条和乐句，让学生感受并表现出旋律的起伏。第五遍唱谱加入连贯的演唱声音和旋律的起伏、力度的变化。这部分每一个环节都有要求，学生能够层层递进，总体而言学生还是能够保持学习的主动性的。后面加入歌词部分，学生由于前面的学习比较扎实，因此还是很容易的.，不过学生的咬字、发声位置还需要加强。

学唱二声部是这首歌曲的难点，我采用直接完整唱谱的方式让学生先是跟琴唱谱再加入歌词，再跟伴奏音乐完整唱，同时在琴上给出旋律帮助学生。二声部第一次合作的时候在钢琴上给出第二声部旋律，同时要求学生控制音量听第一声部旋律，做到两个声部的和谐、统一。

总体而言学生还是能够在课堂上做到积极主动学习，保持一定的学习兴趣。

2、《山谷中的谜底》教学反思

《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。

一、自读自悟，大胆质疑

1、鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。

2、围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。

3、教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。

二、合作交流，突破难点

1、在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：A、为什么东坡雪大，西坡雪小？B、雪松有什么本领？“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。

2、指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。

三、课外延伸，构建联系

1、启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。

2、学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。

阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入