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《应有格物致知精神》第一课时教学设计

教学目标：【知识与技能】

1、理解真正格物致知内涵。2、学习的论证方法。3、学习编写阅读提纲。【过程与方法】

1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。

2、通过自读讨论能找出的主要观点，能判断运用的论证方法。3、深入探求写作意图，具有格物致知精神。【情感态度与价值观】

1、通过本文学习，让学生感受到注重实践的重要性。2、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。教学重难点：

【重点】学习格物致知精神，编写阅读提纲。

【难点】学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。课时安排：1课时教学过程：一、温故知新

(一)学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。(达芬奇)2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。(陶行知)3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)

小结：以上这些中外名人对实践的言论都强调了实践的重要性。二、导入新课

(一)导语：有人说中国的孩子高分低能会读书不会研究，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。(二)简介：丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。(三)作品

本文是在被《瞭望》周刊授予情系中华征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：我非常荣幸地接受我的情系中华征文特别奖。我的父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。三、问题探究

(一)学生自读课文1-2遍，要求：1、利用工具书自学生字词。2、初步了解课文内容。

3、找出课文中的观点(本文的题目即中心论点)(二)指导编写阅读提纲

可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

1、(1-2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。2、(3-12段)：分析问题

①(3-5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世界。

②(6-10段)：分析实验精神在科学上的重要性。

③(11-12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。

3、解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。(三)学生边读课文边思考，回答下列问题(在书中找有关语句)。1、什么是格物致知?什么是真正的格物致知精神?2、为什么应有格物致知精神?格物致知运用于哪些范围?3、传统的中国教育为什么不重视真正的格物致知?师点拨：

1、格物致知即从探察物体而得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探索;第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

2、缺乏格物致知精神，我们所学的知识只能从书本上获得，一旦面临真正实验，就不知所措，就不能适应现在的世界。真正的格物致知精神，不但在研究学术不可缺少，而且应付今天的世界环境也是不可缺少的。3、因为传统的教育目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。(四)引导学生明确本文的论证方法。为了证明自己的观点，运用什么论证方法?(点拨)有以下几种：

1、引证法：如开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。

2、例证法：从反面举了古代大理论家王阳明格竹子;现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策;在美国大学念物理时因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正面举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。3、对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。小结：运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。四、拓展

(一)你认为目前我国教育还存在着哪些问题?应如何改进?【点拨】这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受，如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要