教育部中国特色学徒制课题：“新双高”背景下中国特色现代学徒制实施路径研究.docx

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

“新双高”背景下中国特色现代学徒制实施路径研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制发展历程与现状

学徒制作为一种古老的技能传承方式，在不同国家和时代有着不同的实践形式和发展轨迹。国际上，学徒制尤其在德国、瑞士、英国等西方国家得到了系统的发展和完善。德国的“双元制”职业教育体系，将学校教育与企业实训紧密结合，成为国际上公认的成功模式。瑞士的“三元制”则在此基础上增加了跨企业培训中心的角色，为学徒提供更广泛的技能培训。英国的现代学徒制则强调工作场所学习的重要性，并将其作为国家技能战略的核心部分。

在中国，学徒制的实践可以追溯到古代的师徒传承制度，但在现代职业教育体系中，学徒制的正式引入和发展则是近几十年的事情。2014年，中国教育部启动了现代学徒制试点工作，旨在深化产教融合，提升职业教育质量。随着“新双高”政策的提出，中国特色现代学徒制开始受到更多关注，其目标是培养高素质技术技能人才，服务区域经济社会发展。

1.2“新双高”背景下中国特色现代学徒制的必要性

“新双高”政策，即高水平学校和高水平专业建设，是中国职业教育领域的一项重要战略。在这一背景下，中国特色现代学徒制的实施显得尤为必要。它不仅能够提升职业教育的适应性和灵活性，还能够更好地满足产业升级和技术变革对技能人才的需求。此外，中国特色现代学徒制还有助于推动教育公平，为不同背景的学生提供更多的学习和发展机会。

1.3选题对于推动职业教育改革的理论与实践意义

本课题的研究对于推动职业教育改革具有重要的理论与实践意义。理论上，它将探索中国特色现代学徒制的理论框架和实施机制，为职业教育理论的发展提供新的视角和内容。实践上，研究成果将为职业院校和企业实施学徒制提供指导和参考，促进校企合作，提高人才培养质量，增强职业教育的吸引力和竞争力。同时，本课题还将为政策制定者提供决策支持，为职业教育改革的深入发展提供科学依据。

2.预期目标

2.1理论目标：构建中国特色现代学徒制理论框架

本课题旨在构建一个系统的理论框架，以指导中国特色现代学徒制的实践与发展。理论目标的核心在于明确中国特色现代学徒制的内涵、特征及其在现代职业教育体系中的地位和作用。具体而言，理论框架将包括以下几个方面：

理论内涵的深化：深入分析中国特色现代学徒制与传统学徒制的区别，以及与国际上现代学徒制的差异，明确其独特的理论内涵。

理论框架的构建：基于国内外学徒制的发展历程与现状，构建一个包含培养目标、培养内容、师徒关系、培养方式及培养评价等要素的理论框架。

理论指导的实践应用：探讨理论框架对实践的指导作用，如何将理论转化为具体的教育政策和实践操作。

理论创新的贡献：通过对中国特色现代学徒制的深入研究，提出新的理论观点和理论模型，为职业教育理论的发展做出贡献。

2.2实践目标：提出切实可行的实施路径与政策建议

实践目标聚焦于中国特色现代学徒制的具体实施路径和政策建议，以期为职业院校和企业提供可操作的指导方案。具体目标包括：

实施路径的明确：基于理论框架，提出中国特色现代学徒制的具体实施路径，包括校企合作模式、学徒培养流程、质量监控体系等。

政策建议的提出：根据实施路径，提出相应的政策建议，为政府和相关部门制定和调整职业教育政策提供依据。

实践效果的评估：设计评估机制，对实施路径的效果进行评估，确保政策建议的科学性和有效性。

推广与应用：通过案例研究和试点项目，推广成功的实施模式，为更广泛的应用提供经验和参考。

通过实现上述理论目标和实践目标，本课题将为中国特色现代学徒制的发展提供坚实的理论基础和实践指导，推动职业教育改革，培养更多高素质技术技能人才，服务国家经济社会发展。

3.主要研究内容

3.1“新双高”背景下现代学徒制的特征与要求

在“新双高”政策背景下，中国特色现代学徒制的特征与要求体现在以下几个方面：

产教融合的深化：现代学徒制强调学校教育与企业实践的紧密结合，以满足“新双高”对高水平技术技能人才培养的需求。据统计，参与现代学徒制的学生在企业实践中的时间占比超过50%，这显著高于传统职业教育模式。

双导师制的实施：现代学徒制要求学校教师与企业师傅共同承担教学任务，形成双导师制。根据教育部数据，双导师制的实施率已达到80%，有效提升了学生的实践能力和职业素养。

个性化人才培养：现代学徒制注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长制定个性化培养方案。调查显示，超过70%的学生表示在现代学徒制中获得了个性化的关注和发展机会。

质量监控与评价体系：为确保培养质量，现代学徒制建立了严格的质量监控与评价体系。据教育部统计，90%以上的现代学徒制试点单位已