教育部中国特色学徒制课题：多元治理视角下的中国特色学徒制制度建设.docx

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

多元治理视角下的中国特色学徒制制度建设

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内研究现状与评述

中国特色学徒制作为职业教育改革的重要方向，近年来在国内得到了广泛关注和积极探索。自2014年现代学徒制试点启动以来，中国逐步形成了具有自身特色的学徒制模式。国内研究主要集中在学徒制的实施效果、校企合作模式、人才培养质量等方面。研究表明，中国特色学徒制在提升学生职业技能、促进就业等方面发挥了积极作用，但仍面临管理机制不完善、教学资源整合不足等问题。国内研究为中国特色学徒制的深入发展提供了理论支持和实践指导，但也存在研究深度和广度不足的问题。

1.2国际研究现状与评述

国际上，学徒制作为一种职业教育模式，在德国、英国、澳大利亚等国家有着悠久的历史和成熟的体系。国际研究表明，学徒制能够有效提升学生的职业技能和就业能力，同时也强调了政府、企业、学校等多元主体在学徒制中的重要作用。国际经验为中国特色学徒制提供了借鉴，但也存在文化差异和制度背景的不同，需要结合中国实际情况进行本土化改造和创新。

1.3选题价值分析

本课题旨在从多元治理的视角探讨中国特色学徒制的制度建设，这一选题具有重要的理论和实践价值。理论上，本课题将丰富学徒制的理论体系，为中国特色学徒制提供更为科学的制度设计和政策建议。实践上，本课题将为解决中国特色学徒制实施过程中的问题提供新的思路和方法，推动职业教育与经济社会发展的深度融合。

1.4选题意义阐释

中国特色学徒制的制度建设对于提升职业教育质量、促进技能型人才培养、服务区域经济发展具有重要意义。本课题将有助于构建一个多方参与、协同高效的学徒制治理体系，为中国特色学徒制的可持续发展提供坚实的制度保障。同时，本课题的研究成果也将为国际学徒制的比较研究和交流合作提供新的视角和素材，促进全球职业教育的发展。

2.预期目标

2.1理论目标预期

本课题旨在从多元治理的视角出发，深化对中国特色学徒制的理论认识，预期达到以下理论目标：

理论体系构建：构建一个完整的中国特色学徒制理论体系，该体系将涵盖学徒制的历史演变、现状分析、未来发展趋势以及与国际学徒制的比较研究。通过理论体系的构建，为中国特色学徒制的制度建设提供坚实的理论基础。

政策建议制定：基于理论体系的构建，制定一系列政策建议，旨在优化中国特色学徒制的制度设计，提高其适应性和灵活性，以更好地服务于职业教育和经济社会发展的需求。

治理机制研究：研究并提出多元治理视角下的治理机制，明确政府、企业、学校等多元主体在学徒制中的角色定位和责任分工，以及它们之间的协调和合作机制。

效果评估模型：开发一套科学的效果评估模型，用于评估中国特色学徒制的实施效果，包括学生职业技能的提升、就业率的改善、企业满意度的提高等关键指标。

2.2实践目标预期

在实践层面，本课题预期实现以下目标：

人才培养模式创新：推动中国特色学徒制的人才培养模式创新，通过校企深度合作，实现学生从学校到工作岗位的无缝对接，提高学生的职业技能和就业竞争力。

管理机制优化：针对当前中国特色学徒制管理机制不完善的问题，提出优化方案，包括学徒招生、培养、评价等全过程的管理机制，提升学徒制的运行效率和质量。

教学资源整合：推动校企之间教学资源的整合共享，包括师资、课程、实训基地等，以提高教学资源利用效率，增强学徒制的实践性和针对性。

质量评价体系建立：建立一个全面的质量评价体系，涵盖学徒制培养全过程，确保培养质量的持续提升，为学徒制的可持续发展提供保障。

国际合作与交流：加强与国际先进学徒制体系的合作与交流，引进国际先进的教育理念和实践经验，提升中国特色学徒制的国际竞争力和影响力。

通过实现上述理论与实践目标，本课题将为中国特色学徒制的制度建设提供科学指导和实践参考，推动职业教育的高质量发展。

3.主要研究内容

3.1多元治理理论框架构建

本部分研究将构建适用于中国特色学徒制的多元治理理论框架。该框架将基于现有的治理理论，结合中国特色学徒制的实际情况，明确各治理主体的角色、权力和责任。

理论框架要素：首先，明确多元治理的主体，包括政府、企业、教育机构、社会组织等，并分析它们在学徒制中的相互作用和影响。其次，探讨治理机制，如合作模式、决策过程、监督与评估体系等。再次，研究治理环境，包括政策法律、文化传统、经济条件等因素对学徒制治理的影响。

理论框架应用：将理论框架应用于中国特色学徒制的具体案例分析中，通过实证研究验证框架的适用性和有效性，并根据实际情况进行调整优化。

数据支持：收集和分析国内外学徒制治理的相关数据，包括政策文件、实施效果评估报告、企业与学校的合作案例等，以数据支