中小学跳水教学设计《跳水》教学设计 部编小学语文五年级下册教案教学设计 (2)教育教学资料整理.docxVIP

16.《跳水》教学设计

一、教学目标

1.通过预学会读“肆”等5个生字，会写“艘、航”等10个生字，理解“桅杆”。

2.通过预学比较，理解什么是小说的高潮，理清起因、发展、高潮和结局，再讲讲故事的主要内容。

二、教学重难点

3.通过辩论的形式，理清事物发展之间的关系，寻找推动小说情节发展的主要原因。然后理解作者是如何让水手推动情节发展的。

三、教学过程

△课前交流，走近小说

同学们，今天我们一起学习一篇小说——《跳水》。在正式学习课文之前，我们先来认识一位作家。同学们你认识他么？高尔基曾评价说，不认识他的人，就不可能认识俄罗斯。他是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他曾写过多部世界著名小说，例如：《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。你知道他是谁了吗？没错，他就是：列夫·托尔斯泰。

△第一板块：借助图表，理清故事内容

1.检查预习，及时反馈

（1）通过课前预习反馈，文中有四个词同学们认为比较难读，现在请屏幕前的同学们试着自己读一读吧。（桅杆、龇牙咧嘴、吓唬、放肆）注意“吓唬”的“唬”在书本中注音为第三声，咱们读的时候，可以读轻声：吓唬。

（2）课前同学们觉得桅杆这个词比较难理解，那让我们一起来看看吧。你能用手在屏幕上指一指桅杆在哪里吗？没错，这些用来悬挂船帆的就是桅杆。而横着的就是横木。孩子最后爬到了桅杆顶端的那根横木上，指的就是这里。

（3）另外这课课后要求会写的生字里，有个字相对比较容易写错，就是放肆的“肆”。我们一起跟着写一写吧。（肆）

2.借助图表，梳理小说

（1）借助图表，梳理情节

师：课前同学们试着利用起因、经过、结果梳理课文时，老师发现在梳理经过部分时，同学们有一些困难。那么，现在请屏幕前的同学们默读课文，观察下面的这张图，想想故事的起因、经过和结果，然后试着把下面图中的横线部分填写完整吧。（在填写的过程中，同学们可以点击暂停微课。填好了再点击继续。）

师：同学们填好了么？我们一起来看看吧。水手拿猴子取乐，在文章的第一自然段，也就是整个故事的起因。结果就是最后一句：等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。我们可以概括为“孩子跳水被救”，当然类似的概括都可以。比较困难的是经过部分的梳理，也就是课文的第2-5自然段。首先我们来看第二自然段“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”，我们可以把经过的第一部分概括为“猴子摘孩子帽子，爬上桅杆”，然后孩子气极了，去追猴子。最后根据第四和第五的句子，我们可以概括为“孩子爬上桅杆顶端横木，船长用枪逼孩子跳水。”

师：好了，同学们。我们已经梳理完了整个故事，现在你可以根据故事的起因、经过、结果，利用这张思维导图，来讲讲这个故事吗？（自己试一试吧！）

师：相信同学们已经讲好了。我们一起来看看吧。这个故事主要讲了一天风平浪静，在一艘环游世界的帆船上，水手拿一只猴子取乐。于是猴子摘下了船长儿子的帽子，爬上了桅杆。孩子因此气得去追猴子，爬上了桅杆顶端的横木上。正在这个危急的时刻，船长看到了，立刻举起枪“逼”孩子跳水。最终跳入水中的孩子被水手救上了甲板。

△第二板块：分组辩论，寻找情节推手

抓关键词，理解危险

1.画出句子，初感危险

师：现在就让我们回到小说情节的发展中去，屏幕前的同学们，你从哪些句子中看出孩子陷入了危险的境地？请画出相应的句子吧。

有同学画了这句：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

2.抓关键词，体会危险

①现在请屏幕前的同学们，仔细读读这个句子，读到哪个词会让你的心为之一颤呢？（有同学说：摇摇晃晃。有同学说：张开胳膊。还有同学画了放开）那这些词让你感受到什么？（是啊，感受到了危险和紧张，同学们，你知道桅杆究竟有多高么？请看，一般环游世界的船只，桅杆有三四十米，相当于三四层楼的高度。）此时此刻如果你就站在这桅杆上，你感觉怎么样？（是啊，心惊胆战、头皮发麻，因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。）

同学们，如果在这种危急的时刻，没人及时帮助，孩子将会必死无疑。让我们带着这样的感觉，再来读读蓝色的这句话吧。

（二）分组辩论，寻找情节推手

1.结果呈现，找到依据

师：同学们，我们知道孩子陷入了一个万分危险的境地。那么，如果船长事后追责，他会追究谁的责任呢？课前我们做了一次投票调查，来看结果。（猴子20人孩子11人水手12人）

师：每个人都有自己的初步判断，那屏幕前的同学们，你们的观点是什么呢？接下来，请你再仔细读读课文，从文中找出你的判断依据吧。（在思考的时候，同学们可以点击暂停微课。）

2.分组合作，概括要点

师：屏幕前的同学们，你们在文中找到判断依据了吗？我们来看看其他同学的观点和判断理由吧。

师：