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静夜思教学反思

静夜思教学反思1

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意

境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结

合挂图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的

好，激发对家乡的热爱。经过情感的融入，让学生读起来韵味十

足，朗朗上口。经过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，

但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意

会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完

美的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放

《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然

后请学生自愿站起来展示自我的风采，让学生都很羡慕他，从而

带动其他同学也愿意站起来读，还经过小教师领读、小组比赛

读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗

意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必

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须的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，

体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教

学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自

悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生

活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的

感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古

诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生

头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，

入情入境，与作者的情感到达共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围

中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，

学生学习的进取性和自主性明显增强，学生自主欢乐的学习。

当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教

学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培

养，也是我今后教学异常注意的环节。应当说这次公开课让我收

获匪浅。静夜思教学反思2

人教版小学语文一年级上册中课文的第六课《静夜思》这首

诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子静

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夜思乡之情。下面是我对《静夜思》的教学反思：

一、学习古诗，重在吟诵。

在教学过程中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和

美好的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放

《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然

后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很羡慕他，从而

带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛

读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读

书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一

种负担。

二、一年级的识字教学也是教学的重点。

在教学《静夜思》识字的这一环节，我是这样设计的：首先

让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌

帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极

性。将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教

学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充

了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激

发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠

正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不

容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字

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音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

三、会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握。

我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在《静夜

思》的教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生

字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用

“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生

字。。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请