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中高考典型题型：景物赏析

1.《秋天的怀念》

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色

的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

【赏析】菊花在秋风中正开得烂漫。作者这里已不是在看菊花，

他在怀念母亲，怀念那浩荡的、与生命俱在的爱他在了却母亲未了的

心愿；他又在看菊花，真诚地看菊花——这正是为了母亲的心愿，是

母亲教他爱这眼前的生活，他要和妹妹好好儿活。此处也是借花朵的

各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的

勇气，也懂得了母亲没有说完的话。

2.《散步》

“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的

浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡

儿……”

“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼

塘。”

【赏析】通过对初春秀丽景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，

暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。渲染了融洽的氛围，也推

动了情节的发展。

3.《从百草园到三味书屋》

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子

(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，

就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，

有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一

声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一

般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃

了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此

弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以

摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好

得远。

【赏析】首先采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的

描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗

线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何

首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天

子。其次，运用对比方法，突出文章的中心思想。再次，用词准确、

鲜明、生动，突出了景物的特点。

鲁迅在百草园里描绘的就是儿童在自然环境里的极乐世界。儿童

最大的心理特征就是好奇，自然的形态，自然的情调，自然的声音，

必然萌发起他们的兴趣，勾起无穷的联想，那蝉的“长吟”，油蛉的

“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，都是孩子们对昆虫“语言”的好奇想象。

在作者笔下，百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界。

4.《紫藤萝瀑布》

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑

布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银

光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡

的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这

一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼

此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像

那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像

是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一

个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑

上去，想摘一朵。

【赏析】正面细致描写紫藤萝花，描绘非常形象、优美，依次描

写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。首先

从花形来描写紫藤萝。其特点是“像一条瀑布”、“紫色的大条幅”。

其中有整体总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”也

有局部细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

写景细腻且颇具层次感：有色彩的摹画（如“辉煌的淡紫色”、

“深深浅浅的紫”等），有形态的绘制（如“像张满的小帆”、“像

忍俊不禁的笑容”等），又有芳香的捕捉（如“浅紫色的芳香”）；

从外象写到内致，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。

景物赏析角度

一、从描写景物的角度去赏析。