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《读书习惯的养成教育研究》开题报告

一、课题研究的目的和意义：

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规

定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160

篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指

导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯，也是当前小学语文教

学的一项重要的任务。而我们的课外阅读长期存在一些问题。目前，

小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读

呈无序状态，阅读习惯与能力较差。

人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。人需要

物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些

书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基

的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习

惯。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基

本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯，是社会

环境、学校教育、个人成长的需要。因此，培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教

育者刻不容缓的工作重点。我们深信，在学生时代播下了种子，肯定

能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学

习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、

服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。

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二、国内外研究现状：

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅

读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府

直接介入。如：早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促

进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读

物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日

中心建立课外阅读计划；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实

施儿童阅读计划。从我们国内的情况看，目前很多学校和老师在加大

学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，

进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅

子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读

为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注

人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民

族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老

师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育

理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研

究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮

助与警示。但总的来说，缺乏从读书习惯培养角度来探讨习惯策略的

研究。

三、课题研究的理论依据：

1、小学语文新课标要求

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得

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基本的语文素养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的

积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏

文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神

世界。能借助工具书阅读浅易文言文。养成读书看报的习惯，收藏并

与同学交流图书资料，九年课外阅读总量应在400万字以上。

2、激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。

美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的

兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上

兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需

要，积极地投身其中。

3、新时代责任

其它国家相比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均

每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读55本，美国自克林顿总

统启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九

年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书

近50本。可见，使学生养成良好的读书习惯是实现课程标准的重要

途径。由此可见，开辟多种有效途径，培养学生良好的阅读习惯，提

高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。

四．课题研究的主要内容和方法：

（一）课题研究内容：

1、