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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《乘法分配律》数学教案

《乘法安排律》数学教案1

一、教学内容：乘法安排律教材第36页的例3

二、教学目标：

1、使同学在探究的过程中，能自主发觉乘法安排律，并能用

字母表示。

2、通过观看、分析、比较，培育同学的分析、推理和概括力

量。3、发挥同学主体作用，体验探究学习的欢乐。

三、教学重点：指导同学探究乘法的安排律。

四、教学难点：乘法安排律的应用。

五、教学预备：小黑板、口算题、例题、练习题等。

六、教学策略：本节课的学习我主要实行自主探究学习，把问

题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使同

学自主、英勇地体验尝试和实践活动来进行综合学习。

七、教学过程：

〔一〕、设疑导入

同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说

一说，把握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？

接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速

推断。

〔二〕、探究发觉

1．猜测。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。

这道题算得怎么不如刚刚的快啊？

好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？

这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想

法。

为什么这样算哪？

你是怎么知道的？你知道什么是乘法安排律吗？

你自学力量很强，但对乘法安排律的内涵还不了解，这节课我

们就来探究乘法安排律好吗？

2．验证。

师：同学们看两个数的和同一个数相乘，假如可以这样计算的

话，那可简便多了。究竟能不能这样计算，我们来验证一下。请同学

们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。

师：说说你有什么发觉。说明这两个算式关系是什么？

小结：通过验证，这道题的确可以这样算，那是不是全部的两

个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子

能下结论吗？

那怎么办？

好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是全部的

两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？

师：由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发觉，

两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

计算的？

一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有

没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观看

黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？

《乘法安排律》数学教案2

教材分析：

乘法安排率是进行简便计算的一个难点，由于同学没有足够相

关的生活阅历和类似的熟悉，因此比较难于把握。故把重点放在引导