教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制制度设计与运行机制研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制制度设计与运行机制研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内研究现状与发展趋势

中国特色学徒制作为职业教育改革的重要组成部分，近年来在国内受到了广泛关注。自2014年起，教育部和人社部分别主导了现代学徒制和企业新型学徒制的试点工作，旨在通过校企合作提高技术技能人才培养质量。据不完全统计，2015年至2020年，全国参与现代学徒制试点的单位超过562个，覆盖专业点1000多个，每年惠及学生（学徒）超过9万人[1]。这些试点工作不仅推动了职业教育与产业需求的对接，也为中国特色学徒制的理论研究和实践探索提供了丰富的案例和数据支持。

在国内研究领域，学者们围绕中国特色学徒制的内涵、运行机制、政策支持等方面展开了深入探讨。研究表明，中国特色学徒制在促进产教融合、提升人才培养质量等方面具有显著优势，但也面临着企业参与度不高、法律法规不健全等挑战[2]。随着《中华人民共和国职业教育法》的修订实施，中国特色学徒制的法律地位得以确立，为后续的研究和实践提供了更加明确的指导和支持。

1.2国际研究现状与经验借鉴

国际上，学徒制作为一种职业教育模式，在德国、瑞士、英国等国家有着悠久的历史和成功的实践。德国的“双元制”、瑞士的“三元制”、英国的“现代学徒制”等模式，均为我国提供了宝贵的经验借鉴。这些国家的学徒制通常具有完备的法律政策体系、强有力的组织管理体系和成本分担机制等特点，有效促进了学徒制的高质量发展[3]。

国际研究表明，高质量的学徒制对于培养技术技能人才、促进青年就业具有重要作用。例如，德国的学徒制在金融危机期间为青年人提供了稳定的就业渠道，有效降低了青年失业率[4]。这些经验对于我国探索中国特色学徒制具有重要的启示意义。

1.3选题背景与时代价值

中国特色学徒制的研究选题背景紧密贴合当前国家经济社会发展的需求。随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，技术技能人才的需求日益增长，而传统的职业教育模式难以满足这一需求。中国特色学徒制以其独特的优势，能够更好地适应经济社会发展需要，培养高素质技术技能人才，对于推动产业升级和经济转型具有重要的时代价值。

1.4选题实践意义与理论价值

本课题的研究不仅具有重要的实践意义，也具有深远的理论价值。实践层面，研究成果将为中国特色学徒制的政策制定、制度设计和运行机制提供科学依据，推动职业教育与产业需求的精准对接，提升人才培养质量。理论层面，本课题将系统构建中国特色学徒制的理论框架，丰富职业教育理论体系，为国际学徒制研究贡献中国智慧和中国方案。

[1]教育部.关于申报2025年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知.2023.

[2]吴晶.我国现代学徒制的研究综述.广东省教育研究院.2016.

[3]赵鹏飞.落实新职教法系列谈｜大突破：国家推行中国特色学徒制.中青在线.2022.

[4]包美霞.“十四五”新词典｜“探索中国特色学徒制”.人民网.2020.

2.预期目标

2.1理论创新目标

本课题旨在实现中国特色学徒制的理论创新，具体目标包括：

构建中国特色学徒制的理论框架：系统梳理国内外学徒制的理论发展，结合中国国情，构建适合中国特色的学徒制理论体系。

深化学徒制内涵研究：明确中国特色学徒制的核心内涵，包括其在职业教育中的地位、功能和作用。

探索学徒制与产业融合机制：研究如何通过学徒制实现职业教育与产业需求的深度融合，提出具体的融合机制和模式。

形成评价标准体系：建立一套科学、合理的中国特色学徒制评价标准体系，为质量监控和效果评估提供依据。

2.2实践应用目标

在实践应用方面，本课题预期目标如下：

指导实践探索：将理论研究成果转化为实践操作指南，为职业院校和企业实施学徒制提供具体方法和步骤。

案例库建设：收集和整理国内外成功的学徒制案例，建立中国特色学徒制案例库，为实践提供参考。

推广示范项目：通过与职业院校和企业的合作，开展示范项目，推广中国特色学徒制的有效模式和做法。

培养专业人才：通过学徒制实践，培养一批既懂技术又懂管理的复合型人才，满足产业发展需求。

2.3政策建议与推广目标

在政策建议与推广方面，本课题预期目标包括：

提出政策建议：根据研究结果，提出针对性的政策建议，为政府制定和完善学徒制相关政策提供依据。

促进政策落地：研究如何有效推动政策落地，解决政策执行中的问题，确保政策效果。

扩大社会影响：通过媒体宣传、学术交流等方式，提高社会各界对中国特色学徒制的认识和支持，扩大其社会影响力。

国际合作与交流：推动国际合作，引进国外先进的学徒制经验，同时将中国特色学