2024年《义务教育课程标准(2022年版)》解读.pdfVIP

《义务教育课程标准（2022年版）》解读

讲座《〈义务教育课程标准〉（2022年版）内容解读》让我

感觉意犹未尽，沸点多、内涵深、拓展广。听完讲座后我突然间对

新义务课标有了明晰的整体理解：能整体把握课标内容架构，知道

把握思想内涵，领会课标精神的细读关键点在哪，新义务课标与高

中课标对接点有哪些，以及新义务课标对于我们高中老师有什么

教学影响或指导意义等。而不再是东一点看法、西一点想法，浮光

掠影，不得要领。这种学习效果的不同，一个重要原因就是，古教

授的对新义务课标的解读很好地体现了“整合能力”，信息、资源

的整合能力，或者是前面饶碧玉老师微专题讲座体现的“整体性思

维”。通过这次学习也暴露了我这方面能力的不足，体现在我们的

教学中，就是我们跟学生一再强调的信息梳理与整合能力。

现在我更加理解为何一开始古教授就说她将通过框架梳理法

（思维导图、词云图）、文本细读法（关键词解读、比较阅读）帮

我们把《义务教育课程标准（2022年版）》读薄，不至于被淹没

在大量的概念词海中。这正是她高明之处，“授之鱼不如授之于

渔”，她通过整合提炼、精简，不仅深入浅出、条理清晰地帮助我

们更好地把握思想内涵，领会课标精神，实现教学转化，还让我们

更深刻体会到梳理、整合能力的重要性，我们可以学习借鉴运用到

课堂教学中，帮助学生学习梳理、整合能力。

来自兴宁市教师发展中心、市主持人温佛君老师围绕凝练的

三个词：高屋建瓴、同心同德、依标扣本展开讲座《淡抹浓妆总相

宜——学习〈义务教育课程标准〉（2022年版）的体会》。温老

师精心选取、打印了八年级下第五单元《壶口瀑布》相关内容，以

及高一必修上第七单元《故都的秋》的学习内容，展现了初中、高

中教材编写体例内容的异同，并且附录了余映潮老师、钱梦龙老师、

宁鸿彬老师的阅读教学体系，让我们对“初中、高中学段衔接点在

哪里”有了更直观、清晰的理解。浓缩的都是精华，也同样体现了

温老师对信息资源的整合能力强。

结合今天所学，回想前几天的学习，我深感梳理、整合能力的

重要性，提升教师、学生梳理、整合能力的迫切性。梳理、整合能

力首先体现在语文核心素养之一的“语言的建构与运用”方面。“语

言的建构与运用”在课堂教学中的落实是讲座结束后我们两个成

员与古教授、温老师一起交流讨论的一个焦点，初中诗歌、散文教

学中如何落实学生“语言的建构与运用”，高三复习“语言表达与

运用”知识点时可以通过专题形式去落实学生“语言的建构与运

用”，让复习更有效。迫于时间关系，大家意犹未尽结束了一个多

小时的交流学习，只能私下再深谈。

林老师说为了这次4天的集中研修他至少用了一个半月的时

间规划、安排，煞费苦心。我深以为然。因为研修学习的内容就是

为我们成员量身定制、个性规划的，很对头、很对路。

一方面，我们入室学习时间已经过半，迫于时间与个人成长的

压力，我们亟需往专业化方向发展。通过各种形式活动提升教师的

专业素养能力：思想道德修为力、信息技术融合力、教育教学力、

课程开发力、阅读力、研究力、引领力、学习力（简称“八力”）。

林老师一直践行在为我们安排的学习内容与活动中。

另一方面基于我们刚集体完成《人文主题背景下学习任务设

计案例》高一统编教材的编写，针对编写过程中大家暴露出来的问

题，同时为下一次编写课题任务做准备，林老师对这次的集中研修

学习安排很有深意。学员同课异构活动践行学习任务设计意图，聆

听各位专家、名师讲座，与专家、名师交流讨论理论概念，甚至包

括与千思装饰公司钟老板的家庭教育交流，看似毫无关联的活动，

其实是为我们打通理论学习的更新、教学设计的设想、课堂教学的

实践、学生成长的关注彼此环节间的关联，让我们更好地理解、领

悟、盘活如“核心素养”、“教学设计”、“课标理念”等各种概

念实质内涵，让我们的学习更接地气，工作、成长更高效往专业化

方向发展。

感觉每一次集中研修学习都是对自己实力的碾压，对压力的

转化，对学习力的推动。学习力强的学员在领跑，学习力弱的学员

被专家、名师拉着、伙伴推着跑，在跑的过程中发现自己的优势与

不足，更加明确自己学习的方向。我们在一个温暖有力量的团队结

伴而行，痛并快乐着。正如我在朋友圈所说的“我已经是极力追赶

的状态，仍快看不到你们的身影。不过还好能看见星的亮光，能听

见铃的回响。”