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aieiui教学反思总结（精选29篇）

aieiui教学反思总结篇1

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六

个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声

调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和

传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”

的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标

调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极

性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发

现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大

更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的

花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回

来。学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良

美好的品质展露无遗。

aieiui教学反思总结篇2

本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文，

并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的

是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。”《失物招领》这一课中的

“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼

失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把

“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把

“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有

真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物

更是有所不同。

本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课

程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，

更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课

还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树

木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大

大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐

喊：‘唐老师，我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料，可

以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读

为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应

该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。

aieiui教学反思总结篇3

教学成功之处：

1、以大家所熟知的一则电视公益广告(为妈妈洗脚)作为“导入”，

很快进入课文情境，也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。

2、教学过程按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，最后

的“课堂延伸”，让学生有课堂再到现实生活，使学生“学以致用”。

3、教学之时，以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导

者，必要时加以点拨、指导。以突出培养学生多种能力。

教学不足之处：1、在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张。这

其中一部分原因是新学年新学期伊始师生之间了解还不够，配合不够

默契。2、第一个班教学中对教学节奏掌控不够，一节的内容没完成，

应该在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。

aieiui教学反思总结篇4

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，

也是孩子们第一次接触的一种文体。我是这样让学生认识这种新文体

的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文(他们读

的时候采用直接对话的形式)，其他学生听着。等他俩读完后，我再问

其他学生：“这两个人在干吗?”孩子们联系了之前学过的对话形式说

出了这是在“对话”。

“一个问一个答，他们在干什么?”“采访。”一个孩子马上接上

来了。“真好!那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈

录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内

容很简单……”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老

先生对读书有哪些见解?”行文完全口语化。我原以为可放手让学生自

渎、