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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，

为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素

养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学

有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性

的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，

为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，当前在作业的设

计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价

缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极

性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力

探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，

使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解

教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，

以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过

作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。

基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、

学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个

学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作

业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书

面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。

作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习

数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活

动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减

轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是

相互联系的，己有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教

师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合

已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目

的是唤醒学生已有的知识经验和数学活

动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图

形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会

提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩

固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题,

我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，

拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1・1