《咏柳》优质教案.docxVIP

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1古诗二首

第二课时

【教学目标】

1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。

【教学过程】

一、谜语导入

1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？

谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。

谜底：柳树。

2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。

教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。

（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）

二、理解诗题

教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？

预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。

教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。

（设计意图：结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。）

三、了解作者

贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。

四、初读古诗，学习字词

1.初读古诗

（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）

2.学习字词

（1）学习会认字。

“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。

（2）交流识字方法。

老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？

预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……

老师追问：你会怎样识记“咏”字？

加一加：咏=口＋永

换一换：咏=泳-氵+口

师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。

比一比：

“裁”，做衣服要裁剪。

“载”，有车能把人货载。

“栽”，要木就得把树栽。

（设计意图：运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。）

五、品读古诗，想象画面

1.教师范读，读出节奏。

2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。

3.配乐朗读古诗，读出韵味。

（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）

4.理解重点词语的意思。

碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。

万条：柳树的枝条多。

丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。

细叶：又细又嫩的叶子。

裁：剪。

似：好像。

5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。

（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。

预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。

老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？

预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。

板书：实景

指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。

预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

板书：碧玉——一树高万条——绿丝绦赞柳

6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？

预设：二月春风似剪刀。

(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？

预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。

教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

板书：想象细叶——谁裁出春风——似剪刀

指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。

预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。

板书：颂春

(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？

预设：小草、花朵、树叶……

六、诵读古诗，尝试背诵

1.出示要求：再读古诗，读好语气。

（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。

（2）自由读。

（3）同桌互读、互听、互评。

（4）师生合作读。

2.指导背诵。

教师引导学生一边想象诗句所描写