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九年级化学第一章复习教案5篇

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的

战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重

点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在

学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5

篇九年级化学第一章复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有

所帮助！

九年级化学第一章复习教案1

1.物质的量浓度概念的理解

n(B)在公式c(B)=中V(B)

(1)溶质是用物质的量表示而不是质量表示;体积表示溶液的体积，

而不表示溶剂的体积，并且体积单位为L。

(2)带结晶水的物质溶于水后，溶质是不含结晶水的化合物，溶剂

中的水包括结晶水。

(3)从一定物质的量浓度溶液中取出任意体积的溶液，物质的量浓

度不变，但随溶液体积的变化溶质的物质的量不同。

(4)气体溶于一定体积的水中，溶液的体积不等于溶剂的体积而应

根据溶液密度和溶液质量求算。

(5)若浓溶液稀释或浓度差别较大的溶液混合，混合后溶液的总体

积比原来的体积之和小。

2.辨析比较

物质的量浓度与溶液溶质的质量分数

(1)按所配溶液的体积选择合适规格的容量瓶

选择容量瓶必须指明规格，其规格应与所配溶液的体积相等。如

果不等，应选择略大于此体积的容量瓶，如配制500mL1mol·L-1的

NaCl溶液应选择500mL容量瓶，若需要480mL上述溶液，因无

480mL容量瓶，也选择500mL容量瓶，配500mL溶液所需溶质的物

质的量应按配制500mL溶液计算。

(2)容量瓶使用前一定要检验是否漏液

方法是：向容量瓶中注入少量水，塞紧玻璃塞，用手指按住瓶塞，

另一只手按住瓶底倒转容量瓶，一段时间后观察瓶塞处是否有液体渗

出，若无液体渗出，将其放正，把玻璃塞旋转180°，再倒转观察。

(3)不能将固体或浓溶液直接在容量瓶中溶解或稀释，容量瓶不能

作反应器，不能加热，也不能久贮溶液。

(4)配制好的溶液应及时转移到试剂瓶中，并贴上标签。

九年级化学第一章复习教案2

一、教材分析

《元素周期律》属于高一课本第五章第二节。物质结构和元素周

期律是中学化学教材中的重要的理论基础，是对以往知识的规律性总

结和学习氧族元素和碳族元素的指导，因此，本章是本书乃至整个中

学化学教材的重点。同时，还是历年高考的热点，在高考中重现率较

高。

在《全日制普通高级中学化学教学大纲》中，元素周期律属于知

识教学要求的C层次，即懂得“为什么”。该层次要求学生能够领会

概念和原理的基本含义，能够解释和说明一些简单的化学问题。

本节教材有以下两个特点

(1)对与初中知识有交叉的内容，如核外电子排布、半径大小的比

较虽说在初中不作要求，但原初中的实际教学多数已达高中时的要求。

因此，本节课的教学须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过

程中帮助学生查漏补缺，采取综合列表、讨论的方法，让学生通过讨

论并运用初中学过的知识，从中总结出规律性。

(2)元素周期律的导出以理论为指导，以事实为依据。元素周期律

知识的得出，不仅有理论推导，还通过比较同周期元素的性质对理论

推导进行了验证。而且，理论推导也从陈述式改为由学生自己进行探

索的方式进行。至此为止学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及其

一些化合物，还学习了碱金属、卤素两个元素族的知识，初步学习了

原子结构的理论知识。

为了增强启发性，教材不是直接给出元素周期律，而是通过课堂

讨论和边讲边实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳

出周期律。这样对于培养学生的逻辑推理能力十分有利。

知识目标：

1.使学生了解元素原子核外电子排布，原子半径，主要化合价与

元素金属性、非金属性的周期性变化。

2.了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。

3.认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变

化的结果，从而理解元素周期律的实质。

能力目标：

1.通过对元素周期律的了解、掌握和应用，培养学生总结归纳及

逻辑推理能力。

2.通过对实验的研究，培养学生的观察能力、实验能