四年级语文上册 第一单元 习作 推荐一个好地方说课稿 新人教版.docxVIP

四年级语文上册第一单元习作推荐一个好地方说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：四年级语文上册第一单元习作《推荐一个好地方》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版四年级语文上册第一单元的习作《推荐一个好地方》进行教学，旨在培养学生的观察、表达和写作能力，通过介绍一个好地方，激发学生对美好事物的热爱和向往。教学内容与课本紧密关联，符合四年级学生的知识深度和实际需求。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生能够准确、流畅地描述和推荐一个好地方，运用恰当的词汇和句式表达自己的观点和感受。

2.思维发展与提升：激发学生的观察力和想象力，培养其分析和评价不同地方特色的能力，以及逻辑清晰地组织语言的能力。

3.文化理解与传承：引导学生感受家乡或旅行地的文化特色，增强对中华文化的认同感和自豪感，培养传承文化的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握如何通过描写、叙述和抒情等多种表达方式，生动地推荐一个好地方。

-细节1：学会使用生动的描绘手法来介绍地方的景色和特色，如运用比喻、拟人等修辞手法。

举例：将推荐的地点比作“一幅生动的画卷”，让学生感受语言的魅力。

-细节2：学会合理安排习作结构，包括开头、中间和结尾，使文章条理清晰。

举例：教授学生使用“总-分-总”的结构，使文章有层次感。

-细节3：学会运用具体的例子和细节来支撑自己的观点，增强文章的说服力。

举例：在推荐理由中加入具体的游玩经历或历史背景，使文章更有说服力。

2.教学难点

-难点内容：如何生动、具体地表达个人情感和体验，以及如何组织语言表达个人观点。

-细节1：学生可能难以用语言表达个人的感受和情感。

举例：教师可以通过引导学生回忆个人经历，帮助他们找到合适的词汇来表达情感。

-细节2：学生可能不知道如何有效地组织语言，使文章具有连贯性和逻辑性。

举例：教师可以提供一些写作框架和过渡句，帮助学生构建文章的框架。

-细节3：学生可能在运用修辞手法时过于生硬，不够自然。

举例：教师可以提供一些修辞手法的实例，让学生通过模仿和实践来提高运用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版四年级语文上册教材，以便于学生对照课本进行学习和习作。

2.辅助材料：准备与推荐地方相关的图片、视频等资料，以及优秀习作范文，用于激发学生兴趣和提供写作参考。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以便于展示教学内容和方便学生记录重点。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保学生有足够的空间进行讨论和写作，营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《推荐一个好地方》习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们心目中认为的好地方是什么样的？它有什么特别之处吸引你？”

-展示一些美丽地方的图片或视频片段，让学生初步感受不同地方的特色和魅力。

-简短介绍本节课习作的要求和目的，为接下来的学习和写作打下基础。

2.习作要求讲解（10分钟）

目标：让学生了解《推荐一个好地方》习作的基本要求和写作技巧。

过程：

-讲解习作的要求，包括选材、结构、表达方式等。

-详细介绍如何描写地方的景色、人文特色以及个人的感受和体验。

-通过示例文段，让学生更好地理解如何生动、具体地表达推荐理由。

3.案例分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何有效推荐一个好地方。

过程：

-选择几个优秀的习作案例进行分析，包括景色描写、情感表达和结构安排等方面。

-详细介绍每个案例的特点和亮点，让学生学习如何将自己的感受转化为文字。

-引导学生思考这些案例中的写作技巧，并讨论如何应用到自己的习作中。

-小组讨论：让学生分组讨论如何推荐自己心中的好地方，并分享写作思路和技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作构思能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个地方进行讨论，思考如何推荐这个地点。

-小组内讨论推荐的理由、需要的材料和可能的写作结构。

-每组准备一份讨论成果，包括推荐地方的概述和写作提纲。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对推荐好地方习作的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享推荐地方的思路和写作提纲。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出改进意见，并强调写作中应注意的要点。

6.课堂小结（5分钟）