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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

初中教师读书笔记

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初中教师读书笔记范文2000字（精选6篇）

看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我

们写一篇走心的读书笔记吧。为了让您不再为写读书笔记头疼，下面

是小编为大家收集的初中教师读书笔记范文2000字（精选6篇），仅

供参考，大家一起来看看吧。

初中教师读书笔记1

暑期,按照“道德课堂教师读书”活动推荐的书目选择了2本书，

首先阅读了《推进有灵魂的教学》这本书，封皮上的一段话吸引了我：

“学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得

学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基

础，才是教学的真正使命。”

在读书的过程中,书中的毛杰局长的总序“做有灵魂的教育”和田

保华局长的“推进有灵魂的教学”以及各位博友的教学艺术及教学片

断对我帮助很大。书中每位名师的教学感悟、个人观点及解读等等，

都给我以很大的启发。比如我们总以为“改变了学生的学习方式就是

好的”。熟不知“合作学习”我们并不一定做的有效。现在教学非常

关注小组建设的概念和实践，大多数教师都非常注重小组合作学习，

认为小组合作学习能够产生1+1＞2的效果，让学生互通有无、互相

帮助，是课堂组织教学的极佳方式。自主学习，是学生独立思考的时

间，只有经过充分的独立思考，才能更加有效地开展合作学习，小组

建设才能真正地起到应有的作用。但在实际教学时，针对教师提出的

问题，学生独立思考通常会出现这样几种情况：一种学生找到一两处

答案便停止思考，思考的层次也流于表面；一种学生通读全文后找到

多处答案并进行思考，思考的层次比较深刻；还有一种学生找到答案

后会不断深入的思考，得出真正属于自己的见解。而这三种学生独立

思考的时间自然也不相同，第一种学生很快便能结束思考，然后无所

事事；第二种学生需要一定时间，基本可以控制在教师给的时间范围

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

内；第三种学生时间似乎怎么也不够用，即使教师再延长一两分钟，

他们总还是学不够似的。

那么，究竟给学生多长时间进行思考合适呢？这个问题常常困扰

着我。当然，针对问题的不同，思考的时间自然不一样，但对于同样

的问题，面对早早“完成任务”的第一种学生，我总是说“再读一读，

看看有没有其他的地方？”这种学生，没有攻克难题的信心，觉得自

己就这样了，有什么问题不用自己思考，等会儿小组合作时自然有高

手帮自己解决，也就更懒得思考了。第二种学生思考时间合适，也有

一定自己的见解，在之后的学习时能够真正从中有所提高、有所收获。

第三种学生也是让我觉得有些无措的学生，他们需要大量的时间思考，

但是课堂上我明显不能给他们太多时间，如果真的给多了几分钟，第

一第二种孩子在这几分钟内又会产生一些无用功。当然，这种孩子思

考有深度，有自己的思考方法，对于后期小组合作学习时也能起到领

头的作用。除了这三种孩子，当然还有一些思考效率高花费时间少或

思考效率低花费时间多的孩子，这些也是需要特别对待的。

虽然说是独立思考，但是我觉得独立思考前教师还是要让学生学

会思考。学生不是天生就会思考的，他们是在一点点的实践和交流中

慢慢学会思考并逐渐加深思考深度的。如何指导学生学会思考，我最

大限度的给学生以更多的交流空间，期望学生能够在自由平等的交流

时学会更深的思考。另外就如书中所说的，教师