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第2卷第6期125

产业科技创新2020，2（6）：125~126IndustrialTechnologyInnovation

高校中外合作办学生均培养成本测算探讨

杨瑾，王建康，刘媛，王秋娜*

（昆明医科大学，云南昆明650500）

摘要：随着高校中外合作办学的规模不断扩大，中外合作办学成为国内民众享受国外优质教育资源的一种形式。文

章通过对国内高校几种常见的中外合作办学模式在收费标准和办学成本等方面进行比较，结合国内中外合作办学在

生均培养成本测算的现状和问题，对中外合作办学项目生均培养成本测算方法进行分析，为实际工作者和高校学费

制定管理提供一定的参考。

关键词：高校；中外合作办学；生均培养成本；学费

中图分类号：G717.5文献标识码：A文章编号：2096-6164（2020）06-0125-02

中外合作办学始于20世纪80年代，通过“引进课程，在国外一年或两年完成国外课程。该种办学模

来”的重要途径，使得中国教育与国外教育交流合作。式下学生出国学习的一两年需向国外缴纳学费，因此

随着中外合作办学的不断发展和完善，在办学质量、外教及管理人员的课酬、来往交通费、医疗费等成本

效益等方面取得了一定成效。但在实际的运行中高校不包含国内办学成本中，由国外高校自行承担。实际

中外合作办学也暴露出较多的不足。其中，高校中外中，高校大多采用“3+1”和“2+2”办学模式。

合作办学的财务管理制度的不完善、学费制定标准等“4+0”办学模式基本与“3+1”和“2+2”办学模

方面的问题较为突出。目前我国大多数省市高校中外式相似，不同的是学生在国内完成学习，其中有三分

合作办学项目学费主要依据国家发展改革委关于印发之一以上的课程是由外教授课的，因此与“3+1”和

《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》的通知、“2+2”办学模式相比，需增加来华外教的课酬、来往

《政府制定价格成本监审办法》等文件自主定价，而后交通费、住宿费、医疗费等成本。但此种方式有利于

政府进行监督的模式。关于中外合作办学的学费标准，国外先进的教育理念和教学模式在中国的传播、有利

各省市并未出台明确的规定和要求，相关政策和文件于国外的优质资源与本校学科专业的结合。

大多是指导性价格，因此，容易造成生均成本测算的2中外合作办学的现状及问题

不准确。

2.1生均培养成本信息披露不足，学费标准不统一

1我国几种合作办学模式的比较

中外合作办学机构或项目的生均培养成本是制定

我国中外合作办学的模式主要有国外大学分校式学费的重要依据，但普遍高校在进行中外合作办学的

办学模式、“3+1”和“2+2”办学模式和“4+0”办学模式。成本核算时缺乏统一的标准。由于中外合作办学项目

目前，大多数高校都是按照本身的办学需求来选择适只是高校发展的一小部分，因而财务管理方面的制度

合自己的合作办学模式。也不健全，这些都严重影响了中外合作办学生均培养

国外大学分校式办学模式由国内外共同出资成立成本的准确测量。现阶段行政部门主要是通过省内中

中外合作办学机构，该种办学模式下师资全部由合作外合作办学机构间对比及结合本地区经济发展水平来

大学选聘，学生在国内全过程采用英文教材完成学习，进行学费的审核监督，因而缺乏一个统一的标准来对

毕业后颁发合作大学的学位证书、国内普通高等教育中外合作办学学费的制定进行规范标准化。

毕业证书学位证书。