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人教版高中语文必修1第6课《鸿门宴》课件(共21 张).pptx

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第二单元鸿门宴司马迁

1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者。2.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3.掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节。4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

司马迁(约前145—约前90),字子长,夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。

秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。背景简介

飨xiǎng(犒劳)?鲰zōu(无知、浅陋)???卮zhī (酒器)? 瞋chēn(瞪,怒生气)?彘zhì(猪)玦jué(半环形有缺口的玉器)?胜shēng(尽)芷zhǐ(多年生草本植物)????哙kuài ??跽jì(双膝着地上身挺直)戟jǐ (长柄兵器)俎zǔ(砧板)郤xì(同隙)?眦zì(上下眼睑的接合处)?

无伤告密范增献计项伯夜访张良定计刘项约婚刘邦离席张良献礼无伤被诛刘邦请罪范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐宴会前(1、2)起因宴会中(3、4)经过宴会后(5~7)结果

樊哙闯帐刘邦谢罪范增示意项庄舞剑项王默然不应项伯翼蔽刘邦脱身回营三落三起

课文第2段写了那几件事?对故事的发展有什么作用?第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,但被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯,言沛公不敢倍项王也”,刘邦则一点就通,不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿,约为婚姻”,竭力奉承,拼命拉拢,由联络感情进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当。“张良献计”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等,都有此而生。

张良说:“沛公今有事急,亡去不义。”项伯说:“今人有大功而击之,不义也。”请联系课文说说古人心中的“义”可作怎样的解释,我们应当如何看待?古人认为“义”就是“宜”。《礼记·中庸》说:“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释:“行而宜之谓之义也”。也就是说,认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”,反之则“不义”。

赏析人物形象听到密报和劝说——大怒听到项伯说情——答应“善遇”刘邦胸无城府,有妇人之仁。听到刘邦谎话——洋洋自得、说出线人沽名钓誉,致轻敌失计。宴会上范增多次暗示——置之不理项庄舞剑,项伯翼蔽——熟视无睹刚愎自用,乏政治远见。樊哙闯帐怒目而视——反称壮士,赐酒赐坐刘邦逃后张良奉璧——安然受璧,处之泰然寡谋轻信,失判断能力。自矜功伐、豪爽直率的一芥武夫。项羽形象

汉王刘邦得知项羽来攻击自己时—委曲求全了解张良与项伯关系时—攀龙附凤宴会上卑礼甘居卑座时—能屈能伸借口上厕所趁机逃走时—机智敏捷回到营寨诛杀曹无伤时—坚决果断刘邦:善于接受意见,心机深沉,巧言佞色,心狠手辣。圆猾狡诈,细心机警;随机应变,善于用人;能言善辩,勇毅果断;能屈能伸,细致周密。

范增:老谋深算、洞察敏锐、骄横浮躁。张良:对刘邦忠诚、多谋善断、处事不惊、沉稳机智。项伯:讲哥们义气,为救友不顾失节;谋略周密。樊哙:忠诚、勇武、有勇有谋。

(一)探究本文的写作特色1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。作者塑造项羽的形象主要抓住四个问题:是否对刘邦发动进攻;是否在席间

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