人教版数学四年级下册除法的运算性质反思推荐完整版篇2024年 .pdf

人教版数学四年级下册除法的运算性质反思推荐（３）

篇２０２４年

〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【1】篇〗

整数简便运算中学习了乘法交换律、乘法结合律、和乘法分配

律。通过课前让孩子回忆，复习了分别用字母怎样表示，并通过实

际的题让孩子们练一练整数乘法中简便运算，但给孩子们写出两道

用简便方法计算的小数运算时，孩子们能够想到整数中25*4=100

125*8=100025*8=200等经常记住的结论。

在小数中孩子们0。25遇到4也会把它结合在一起，遇到202、

101也会想到用分配律计算，但是遇到0。34*0。5*0。6=时有点束

手无策，只能让孩子观察末尾数字能否凑十，而且选择时还得考虑

与水结合简单，所以小数中的简便方法需要练习。

〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【2】篇〗

本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，学

了本节的新知识可以促进学生更深入地认识原来学过的知识和方法。

在教学加法运算定律的过程中，我始终以学生为本，依据学生的年

龄特点，把握学生的认识规律，取得了较好的教学效果。

1、密切联系学生的生活实际

教学时，我充分利用教材中呈现具体情境，从学生熟悉的实际

问题的解答引入，激发学生主动学习的需要，为教师进行教学活动

创设了良好的氛围。通过解决情境中的问题，让学生对两个算式进

行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运

算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和

空间，让学生经历探索的过程，获得成功的体验，增强学生学习数

学的信心。

2、培养学生归纳概括能力

教学中，两个运算定律都是让学生通过观察、比较和分析，找

到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让

学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比

较，发现规律，并叙述所发现的规律。再让学生用自己喜欢的方法

表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样实现了运

算律的抽象内化，一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方

面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打

下初步的基础。同时，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学

生的符号感。

本节课的教学，让学生经历了探索、发现、反思的过程，对加

法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。但在教学的

过程中仍存在着诸多的不足之处：

在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、

比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运

算律。

在教学加法结合律时应该让学生多举些例子，让学生去评价举

的例子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数

放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律，

并先后用符号字母表示出发现的规律。全班交流时，可以让学生具

体说说他们所举的例子。其中，对于直接写等式的情况，可以引导

学生进行甄别，使学生形成合理、科学的验证方法。

本课难点，如结合律等号两边的加数都是相同的，不同的是位

置和运算顺序；结合律的特点是运用小括号，小括号的作用是把两

个加数结合起来先算、让学生在课堂上初步感受到应用加法交换律

和结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。在学完两种运算定

律后，应该给学生足够的时间练习巩固，加深学生的理性认识，促

进学生思维灵活性的发展。

〖人教版数学四年级下册除法的运算性质反思第【3】篇〗

这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含

义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的

含义并根据具体的问题情境列出除法算式。在建立表象的基础上，

把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部

分名称，掌握除法算式的读写方法。

二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们

认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴

趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。在今天的`课上，

我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分

的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻

的印象。

要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是

要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还多用些激励性的

语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满

信心，更加喜欢参与到数学课中来。