五年级下美术教学设计-鱼的纹样_苏少版.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

[小学]?鱼的纹样?(张小香)江苏省中小学美术教学

•

设计竞赛获奖作品

•海安县胡集镇张小香

•一、教材与学情分析

鱼的纹样?是义务教育课程标准江苏少儿版美术教材第十册第12课。这是小学阶段继几节

主题纹样设计课〔如第4册?会变的花．树．叶?、第6册?鸟的纹样?〕后的又一堂关于装

饰纹样的课。与此相关的知识课题还有第3册?一样图样排排队?、第4册?青花盘?、?

点．线．面?、第8册?合适纹样?、第9册?重复的形?等。此课也是继本册第11课?海洋

生物?后学生理解了鱼的根本构造的根底之上的关于鱼的一节纹样装饰课。

美术教材的内容安排是系统而循序渐进的，是在不断稳固学生已有的美术知识和技能，

既有前后的连接性，也有本身内容的独特性。作为五年级的学生在这之前已有一定的装饰纹

样的知识根底。学生对纹样的简化、夸大、变形、添加的根本方法有一定的理解，但不够深

化，或部分同学已经淡忘。但学生对鱼本身的喜欢是相通的，只是对生活中的鱼的纹样的装

饰并没有特别关注，所以通过本课的学习将学生对鱼的喜欢延伸至对生活美的发现与创造

中。

本课的教学目的我初步确定为：〔1〕通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样

的普遍特征和鱼的纹样的独有特征。〔2〕会运用简化、夸大等手段设计出不同鱼的纹样的

形态，并运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼。〔3〕通过学习，理解鱼与人类生活的亲密

关系，培养学生热爱生活、美化生活的美妙情感，体验创造活动的乐趣。

二、关于鱼的纹样“〞的考虑和作业设计的困惑

1．鱼的纹样装饰的存在方式：〔1〕纹样最大的特点是它的装饰性，它一般借助于其

它有实用功能的生活物品、工艺品或小饰物而存在。有实用功能的如：盆、盘子、花瓶、笔

筒、碗；门帘、被套、衣服、包；耳坠、项链、玉佩、头饰等。当然也有纯粹欣赏性的工艺

品如：鱼形挂件。〔2〕鱼的纹样的装饰与物品的结合一般以几种方式出现：平面、半立体

或立体。平面的鱼纹只作为物品的一个部分装饰出现，如：、陶盆、盘子、门帘、花布上的

鱼纹，而作为立体存在的鱼形如：鱼形花瓶、鱼形碗、鱼形笔筒、鱼形包、鱼形耳坠、鱼形

发夹、鱼形玉佩之类的小饰物等等〔教材的范图中只有一鱼形玉佩，是属于鱼形与装饰物本

身造型的完美结合的半立体装饰物〕，这些物品的设计选用鱼形作为根本形，一定也是鱼的

纹样的运用，而两者的巧妙结合比平面的鱼纹设计加深了一个难度层次。

2．平面的鱼的纹样的形式〔自由纹样与合适纹样〕：盘子、长方形鱼纹门帘的设计属

于合适纹样的设计，与自由纹样的设计相比，要更多考虑纹样所合适的外形来设计鱼的形态，

比设计自由纹样也难了一个层次。

3．鱼的纹样的传统形式和现代形式：传统鱼纹装饰如中国的青花盘上的鱼纹、南通蓝

印花布上的鱼纹、陶盆上的鱼纹、古代玉佩上的鱼纹、剪纸鱼纹等，他们的形象大多以淡水

鱼为主〔尤其鲤鱼是各种传统鱼纹装饰里涉及较多的题材〕；现代鱼纹装饰如现代花布上的

鱼纹、碗盘上的卡通鱼纹、鱼形碗、鱼形小布包、鱼纹发夹、鱼形首饰等。

4．学生的作业设计是要完成一个鱼的纹样的设计图还是一个成品上的装饰甚至是成品

的鱼形的装饰物？我想这节课大多数的课堂作业仅仅作为一个设想图而存在。假如要当堂制

作完成一件完好的鱼纹样装饰的工艺品，因为教学时间的制约显得不太可能，重要的是学会

纹样的设计方法、并通过欣赏、讨论开阔学生的思维，并在这根底上让学生也能体验到美术