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模块三岗赛篇
说课
说课
话题1:说课的含义
说课与备课、上课的区别?
说课是教师通过对活动目标的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲,是指说课要说清楚“教什么”、“怎么教、”“为什么这么教”。
说课要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,针对某一课题的自身特点,结合教育对象的实际情况,口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。说课以“说”为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种以口头叙述为主的教案分析。
话题2:说课的内容
活动内容
01
活动目标
02
活动准备
03
教学方法
04
活动过程
05
一、说活动内容
1.说活动内容
依据1:分析幼儿现状
依据2:《纲要》《指南》等文件
依据3:主题活动
依据4:作品的特点以及作品对幼儿发展的价值
2.说依据
一、说活动内容
大班幼儿处在积极言语发展阶段,词汇量不断增加,语句结构不断完善,语言表达能力逐渐增强,有利于开展完整句式的学习。
①
②
③
【案例】
说活动内容:
本活动选自主题活动“我爱我家”。
《纲要》《指南》明确指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”“能根据画面线索进行续编、创编”。这对于刚升入大班的幼儿来说,具有一定的挑战性。
《家是什么》是一篇优秀的散文诗,用短小的篇幅、优美的语言,创设了温馨的意境;以比喻的手法、富有感情的想象,描绘了家的温暖甜蜜;用儿童的视角,勾勒出了对家的独特理解与情趣。诗的语言简明易懂、具体可感,不仅能激发幼儿的学习兴趣,也为幼儿创编散文诗句提供了经验支持与动力支持。
二、说活动目标
1.说三维目标及依据
依据:上位目标(主题教育目标、年龄阶段目标)、幼儿已有知识经验、《指南》等纲领性文件
2.说重点、难点及依据
【案例1】中班故事活动:下雨的时候
《纲要》指出:“要创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《指南》语言领域要求中班幼儿“能基本完整地讲述”我班幼儿喜欢听故事,也喜欢用肢体动作与同伴进行互动。因此,我确定了本次活动的目标:
情感目标:体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
知识目标:欣赏故事,初步理解故事内容。
能力目标:用较完整的语言表达对故事的理解,尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。
【案例2】大班诗歌活动:家
大班上学期幼儿已经初步具备了完整表达的能力,但他们的抽象逻辑思维能力有待发展,他们不善于主动进行发散性想象和思考。因此,发展幼儿想象力,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受是本次活动的难点,即学会用“家是××可以××”的句式创编诗歌。
三、说活动准备
1.说物质准备、知识经验准备、环境准备
2.说依据
【案例】大班诗歌活动:家
“环境是会说话的老师。”以散文诗的内容为主要依据,我做了以下活动准备:一是经验准备:幼儿从家中带来“全家福”照片,发现“家”中的物品并感受其特点,为在活动中更好发挥想象、创编诗歌奠定基础;二是物质准备,散文诗《家是什么》中各个情境的图片,背景音乐,温馨的家的图片,围巾、牡丹、高山、国旗的图片。
四、说教法和学法
说具体的教法和学法
要说清楚教师将采用的教学方法和幼儿的学习方法。
常见学法:操作法、练习法、讨论法、实验法、体验法、记录法、游戏法。
2选择教法和学法的依据
根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。
【案例】中班故事活动:下雨的时候
幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识经验的,因此,我主要采用直观教学法、讨论法、角色扮演法,引导幼儿结合课件,深入理解故事内容。
五、说活动过程
1.说活动的总体结构设计
重点说明活动展开的逻辑顺序、基本环节、过渡衔接及时间安排。
2.分环节讲清楚“教什么”“怎样教”“为什么这样教”
(1)说清楚为达到活动目标,运用哪些教学方法和手段,如何安排师幼互动过程,以及这样安排的目的和达到的效果。
(2)说明突出重点和难点的步骤、方法和形式。
(3)说设计依据。
重点说明活动展开的逻辑顺序、基本环节、过渡衔接及时间安排。
1.说活动的总体结构设计
2.分环节讲清楚“教什么”“怎样教”“为什么这样教”
(1)说清楚为达到活动目标,运用哪些教学方法和手段,如何安排师幼互动过程,以及这样安排的目的和达到的效果。
(2)说明突出重点和难点的步骤、方法和形式。
(3)说设计依据。
五、说活动过程
【案例】小班故事活动:鹅大哥出门
环节一,图片导入,激发兴趣
环节二,完整欣赏,初步感知。
环节三,分段欣赏,深入理解。
【教资闯关】
说活动内容:
《指南》指出:“3-4岁的幼儿喜欢模仿有趣的动作,喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣”,《小老鼠上灯台》这首儿歌节奏鲜明,琅琅上口,富有童趣,幼儿易于理
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