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目录
摘要I
AbstractIII
第一章序言1
第一节研究背景1
一、新时代需要能在复杂情境中解决问题的人才1
二、问题情境教学助力核心素养的培育1
三、问题情境创设能力的提升关系教师专业发展1
四、问题情境教学存在理论与实践错位的困境2
第二节研究意义2
一、理论意义2
二、实践意义3
第三节文献综述3
一、情境类型学研究3
二、新手教师与熟手教师比较研究5
三、地理问题情境研究7
四、已有研究评述9
第四节研究方法9
一、文献研究法10
二、质性分析法10
三、专家咨询法10
四、比较研究法10
五、问卷调查法11
第五节技术路线12
第二章概念界定与理论基础13
第一节概念界定13
一、地理问题情境13
二、地理问题情境评价14
三、新手教师与熟手教师15
第二节理论基础15
一、建构主义理论15
二、整合教学理论16
三、情境教学理论17
四、教师专业发展理论17
第三章地理问题情境分析框架建构20
第一节罗日叶情境类型学指标体系及分析20
一、罗日叶情境类型学指标体系20
二、适切性与不足之处23
第二节地理问题情境分析框架建构原则与步骤24
一、地理问题情境分析框架的建构原则24
二、地理问题情境分析框架的建构步骤25
第三节地理问题情境分析框架指标体系初步建构26
一、指标必要度计算与选取标准26
二、计算结果与二级指标取舍26
第四节基于质性分析法的地理问题情境分析框架初步修订32
第五节基于专家咨询法的地理问题情境分析框架再修订36
一、基于专家咨询法的地理问题情境分析框架一轮修订36
二、基于专家咨询法的地理问题情境分析框架二轮修订43
第六节最终版地理问题情境分析框架44
第七节地理问题情境分析框架的使用说明47
第四章高中地理新手教师与熟手教师问题情境创设的比较分析48
第一节分析目的与分析对象48
一、分析目的48
二、分析对象48
第二节分析流程49
第三节分析结果50
一、辨别参数分析结果51
二、装扮参数分析结果52
三、内容参数分析结果54
四、小结58
第四节存在问题59
一、新手与熟手教师问题情境创设的共性问题59
二、新手教师问题情境创设的个性问题62
第五章问题情境创设优化建议63
第一节针对共性问题的优化建议63
一、打破学科间壁垒，探索多学科融合课堂63
二、提升问题情境创设整体性，渗透地理学思想与思维方式的培育63
三、学习地理信息技术简单操作，降低问题情境营造手段的倾向性64
四、全面渗透情感、态度、价值观与地理学科核心素养的培育65
五、深入理解地理知识，同步融合地理特殊能力的培育66
第二节针对新手教师个性问题的优化建议68
一、降低问题情境封闭性，增设开放性问题情
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