《走一步,再走一步》说课稿 (人教版七年级上册).pdfVIP

《走一步，再走一步》说课稿(人教版七年

级上册)

本执教者的“说课教案”是根据中学《语文课程标准》，本课教学目的，

同学的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说

教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

一、说教学设想：

（一）总体教学设想：

1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

2、知晓同学学情，为共同学习奠基。

3、与同学同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

5、注意读写过程的评价，培育同学的创新思维，张扬共性，亮出

自己。

教学设想阐述：

1、把握教材特点，理解课文编排目的。

本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课

文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是写了回忆自

己童年8岁时一次“脱险”的经受，其中蕴含的生活哲理--人生道路上

经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再

走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的

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外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人

与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是

谈人生。写的都是对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主

要目的是引导同学体会人生，关爱生命。

2、知晓同学学情，为共同学习奠基。

从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是

第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会同学读

书，即教给同学读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的

（学校）学习生活的同学，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、

活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其

三，喜爱争论，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然

而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定

的难度。

面对同学学情的分析，老师要充分发挥同学的特长，采纳多种学习

方法引导、和同学同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。

3、与同学同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

由于本文就是通过在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅

程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那

在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和同学同在

一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

通过同学自主、合作、探究的学习方式，阅读、争论、探究本课蕴

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含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样

对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什

么？想到了什么，我想到了什么？一是要让同学知道要多读，读出味，

才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要

多说，在实践中学习语文，让同学通过老师的桥梁，和莫顿亨特进行

心与心的对话。

在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生

活的向往、体验和思索。

5、注意读写过程的评价，培育同学的创新思维，张扬共性，亮出

自己。

同学语文素养的培育，更重要体现在同学学习过程中。所以，要依

据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，

生生评价。师--生课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情

感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，

在学习过程中到处发觉同学的闪光点，培育同学的创新思维力量，激

励同学呈现自我，亮出自我。

本课教学设想的目的，同学阅读本文后，知晓我们生活中的每一个

脚印都能折射出人生的哲理。生活到处有语文，语文到处是与生活相

联系的。

（二）详细教学设想：

1、教学目标：

（1）自读、合作读、探究读，提高同学的朗读力量；感知课文内

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容，复述故事情节；悟出其中所蕴含的人生哲理。

（2）从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国

真的诗，品出诗的哲理。