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2024年鲁教版选修5历史下册阶段测试试卷329.docVIP

2024年鲁教版选修5历史下册阶段测试试卷329.doc

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2024年鲁教版选修5历史下册阶段测试试卷329

考试试卷

考试范围:全部知识点;考试时间:120分钟

学校:______姓名:______班级:______考号:______

总分栏

题号

总分

得分

评卷人

得分

一、选择题(共6题,共12分)

1、昌邑王刘贺是汉武帝刘彻之孙,5岁即继承王位,后被扶上帝位。《汉书·霍光传》记载刘贺“既至,即位,行淫乱”,因而被大将军霍光废黜。近代史学大家吕思勉不同意班固的观点,认为“史所言昌邑王罪状,皆不足信”。这反映出

A.历史观点往往很难达成一致

B.刘贺是根据嫡长子继承制继位

C.吕思勉的说法才是真实历史

D.班固作为汉朝人其记载更可信

2、有学者认为在历史学的构建中,对时间的加工至关重要。这不仅仅是排序、按年代排列,或者构造几个时期。这也是根据不同现象变化的节奏来将之分出等级层次。历史学的时间既不是一条直线,也不是被一连串时期打断的一根线条,甚至不是一张平面图:多根线条交织在一起,构成一件浮雕。它有厚度,有深度。该学者认为

A.历史学家在每次研究时都整个重构时间

B.历史学家总是依据自身需要来加工时间

C.不同系列的历史现象在演变时并非齐步走

D.历史学的时间不只有客观性是主观的存在

3、关于秦汉时期铁犁牛耕推广的程度,学者意见不一:有人认为汉代已普遍使用或以牛耕为主,也有一些学者提出不同看法,认为该时期铁犁牛耕技术虽有进步,但尚未普及,占主导地位的起土、翻土农具仍以锸、锄为主。由此推断

A.铁犁牛耕推广程度尚缺证据

B.历史真相因年代久远无法考证

C.只有一种观点与史实相符合

D.史观的差异导致意见出现分歧

4、“德累斯顿大轰炸”指的是1945年2月13-15日英美空军对德国东部城市德累斯顿进行的四轮空袭;大约2.5万人在空袭中死亡。对于“德累斯顿大轰炸”有各种不同的认识。

根据以上关于“德累斯顿大轰炸”的认识,能得出的结论是

A.不同来源的史料难以互证

B.国际格局变化加剧

C.主体的立场影响历史解释

D.强权政治色彩显著

5、如图是1975年出土于陕西省岐山县董家村西周铜器窖藏的五祀卫鼎。鼎腹内壁铸铭文207字;记录了西周中期的一件土地诉讼案件。此青铜器的铭文。

A.需被文献记载印证才能确定其证史价值

B.能为后人研究当时的社会状况提供较为可信的史料

C.作为实物史料不可能包含记录者主观认识

D.作为历史叙述都是对当时历史事实的准确客观呈现

6、《史记》记载,陈胜、吴广前往戍边为大雨所阻,按法律应斩首,情急之下揭竿而起。但1975年,湖北省云梦县出土秦简,按照竹简记载,陈胜、吴广因为大雨而延期,根本不会被斩首。由此可见

A.考古资料比文献资料更接近真相

B.历史研究需要通过多方采证

C.考古是认知历史的唯一有效途径

D.历史真相不可能真正被认知

评卷人

得分

二、材料分析题(共7题,共14分)

7、(探索历史的奥秘)

克里特文明是爱琴海地区的古代文明;拥有着辉煌灿烂的历史文化。阅读下列材料:

材料一克里特岛上的山区长满了森林;提供了建造单桅商船的木材。米诺斯人驾着这些商船,满载着来自埃及的粮食;象牙和玻璃,来自叙利亚的马和木材,来自爱琴群岛的银子、陶器和大理石,来自塞浦路斯的铜,以及自己岛上产的橄榄油和陶器,往返于地中海。

——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二考古学家尼古拉·普拉东在克里特岛上发掘出土了“宏伟的宫殿;别墅、农场、居民区和规划整齐的城市、港口设施、贯穿全岛的公路网、教堂和秩序井然的墓地”。居民的生活是相当“现代化的”:“所有城市中心都有完备的污水排放系统、卫生设施和家庭厕所。”大量的壁画、塑像、花瓶、雕刻品;它们体现出活泼而快乐的艺术风格。

——摘编自闵家胤主编《阳刚与阴柔的变奏》

完成下列要求:

(1)据材料一并结合所学知识;概括克里特文明产生的有利条件。

(2)据材料二并结合所学知识;指出克里特文明兴盛时期城市获得了怎样的发展?

(3)综合上述材料和所学知识,克里特文明的发现对于认识欧洲历史有什么意义?

8、(探索历史的奥秘)

克里特文明是欧洲文明的源头;其诸多方面都具有史学研究价值。阅读下列材料:

材料一公元前2000年前的世界文明分布图。

材料二根据我们目前对线形文字A的了解;当时人们用它在清单表格中做各种记载:记录收到的物品以及支出的物品,记录库存物品;家畜数量、土地拥有量以及人口数。王宫储藏室的支出记录包括:用于祭神仪式上的供品,分发给居民的口粮,手工艺品制作所需原材料的数量。但没有一块泥板记载了不同种类物品的兑换率,透露当时人们是以金银作为货币进行物品交换。小集市上的交易量远远无法与王官再分配经济制

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