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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2022年初中数学建模优秀论文

2022年初中数学建模优秀论文1

摘要：数学建模作为一种学习竞赛活动，最早源于美国教学领域，其参与

主体主要为大学生群体。在数学建模传入我国数学教学领域后，数学建模的学

生参与对象扩展到中学生和初中生。而近年出现的初中数学建模，更多的是以

一种初中数学教学的策略方法存在，对其教学策略进行探究，有助于初中数学

建模教学的顺利推进。

关键词：初中数学；“数学建模”；教学

一、初中学建模”的意义

初中建模是指学生在教师预设的与学习课本知识有关的生活情境中，通过

一定的数学活动建立数学模型、解释数学模型和应用数学模型，并以此为载体

学习初中数学相关知识。数学建模大多是在大学生数学学习过程中被提及，而

其目的是将所学的数学知识合理的应用到实际的生活中，具有较强的应用性及

实践性，与此不同的是，初中数学教学中强调数学建模则是为了让学生学习并

掌握新的知识，提高学生能力，形成新思想并体验教学活动等。初中数学建模

其包含的知识结构较为基础、相对简单，作为一种教学策略，通常由教师事先

设计好再开展教学活动，需要由教师进行直接参与。可见，初中数学建模已成

为一种数学教学的教学模式。初中数学模型教学过程的本质是让学生参与到数

学探索和实践的活动中，让学生主动参与到数学学习的整个过程中，积极探索、

获取新知识，这一教学模式转变了以往枯燥乏味的数学学习模式，从单纯记忆、

模仿以及训练的数学学习方式转变为学生进行自主探索、实践创新的过程。对

于学生来说，不仅让学生学习到数学知识，还能体会到数学的乐趣，激发学习

兴趣，树立学习信心，强化了学生主动参与到数学学习中的热情及主动性。可

见，开展初中数学建模教学模式不仅是教育方式上的改革，更能提高学生的自

主意识、探究能力，发展学生的综合实践能力及创新能力，推动初中数学教育

的发展及改革。

二、“数学建模”教学方法在初中数学教学中的运用流程

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

在初中数学教学过程中对数学建模教学方法的运用主要包括：模型准备，

模型假设、模型建构以及模型应用与检验四个方面的内容。

1、模型准备

数学建模的实现有赖于对一定现实情境的分析。初中数学教学中数学建模

所面对的现实情境问题，往往是教师根据教学需要精心设计出来的预设问题。

教师通过将学生的生活和数学教学的实际需要进行有机的结合，创设出符合学

生实际的生活情境，为初中数学教学中数学模型的建构提供丰富的生活体验，

让学生更容易借助固有的经验体会到其中隐含的数学问题。数学建模是一个由

具体现象到抽象概括的建构过程。

2、模型假设

数学建模的过程主要是根据实际问题的特征和建模的目的，对现实问题进

行必要的简化过程，通过精确的数学语言把实际问题描述出来，从而实现从实

际问题到为数学问题的转化过程。用精确的语言提出合理假设，是数学模型成

立的前提条件，也是数学建模最关键的一步。由于初中生的身心发展特点导致

其本身认知能力存在一定的缺陷，加上初中数学建模自身的特殊性，在初中数

学教学过程中，教师要注意学生对问题情境的解读是循序渐进的，教师更多的

参与、引导和整合能够帮助学生更好地学习和掌握对数学建模的运用。

3、模型建构

对数学模型的建构要充分考虑初中生的接受和认知能力，要立足学生的角

度，让学生亲身经历建构数学模型的过程，这样才能让学生更好地掌握和运用

数学建模。教师在教学过程中应该鼓励学生