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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

义务教育课程方案和课程标准信息科技

近日教育部印发了

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》

将于今年秋季学期正式开始执行

作为教育教学和人才培养中的重要载体，此次修订进行了系统性设计，

在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化，将对教材编写、教

师教学、学生学习以及教育评价起到重要的作用。4月21日，教育部召

开新闻发布会，发布和介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学

科的课程标准。

在新方案和新标准中。

有哪些值得关注的变化与特点呢？

此次课程标准修订的工作重点，放在了“让核心素养落地”。素养与

知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某

种行为的能力或素质。课程目标的素养导向，有利于转变将知识、技能的

获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视

角来促进和观察学生的全面发展。

为了让核心素养培养落实在日常的课程教学中，此次修订在课程结构

上进行了较大调整。比如：整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原

思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，

一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九

年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，成为义务

教育新科目。

其中“信息科技”成为了全新的独立课程科目

它具有哪些内容和重要性？

信息科技课程内容

信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智

能六条逻辑主线，设计义务教育全学段内容模块与跨学科主题。

信息科技课程从1~9年级，分四个学段进行，学习内容由内容模块和

跨学科主题两部分组成。

根据新设的课程标准，信息科技在义务教育阶段覆盖一年级至九年级

的全部年级阶段。按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学

段学习内容：小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念

和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技

手段解决问题的过程和方法。

信息科技的课程理念

1.反映数字时代正确育人方向

2.构建逻辑关联的课程结构

3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容

4.倡导真实性学习

5.强化素养导向的多元评价

信息科技的课程大纲

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、

信息社会责任四部分核心素养制定

•强调通过课程学习，帮助学生树立正确价值观，形成信息意识；

•让学生初步具备解决问题的能力，发展计算思维；

•提高学生数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；

•让学生学会遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。

信息科技科目的考核

(1)考试形式：要根据本地区实际情况釆取灵活多样的学业水平考试

形式，如纸笔测试、上机实践、自适应测评等。

(2)命题原则：根据学业水平考试的性质和目的，命题应遵循以下基

本原则：坚持素养立意、严格依标命题、创新试题形式

(3)题目命制：具体试题的命制，需要按照“明确测评指标一预估试

题的难度水平一确定测评题目的类型一确定试题情境和任务一确定测评题

目的评分标准”的流程来进行。

样题（纸笔测试题）

本次信息科