本科教学工作审核评估方案.ppt

方案设计与重点解析2013年8月20日西安大连理工大学李志义本科教学工作审核评估

1994—2002年192所合格评估1996—2000年16所优秀评估1999—2001年26所随机评估2003—2008年589所水平评估高校本科教学评估的昨天与今天

1.建立健全学校自我评估2.建立教学基本状态数据库3.分类开展院校评估4.开展专业认证及评估5.开展国际评估五位一体的评估制度基础高校本科教学评估的昨天与今天教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高【2011】9号）合格评估：2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估：参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。强制自愿鼓励2013年6月19日韩国首尔国际工程联盟2013年年会全票通过华盛顿协议预备成员，预备期最短2年。两个问题。已认证约210个,今年100个,上半年已认证了40个点。

高校本科教学评估的昨天与今天2007—2009年，孙莱祥教授和钟秉林教授为组长的两个课题组开展课题研究。2009年，评估中心《普通高等学校教学评估工作组织管理与方式方法》研究。2007年开始，华中科大、中山大学、北京师范大学研制《全国高校教学基本状态数据库系统》。●●●

高校本科教学评估的昨天与今天方案论证会大连重点问题研讨会上海专题会北京高教司专题会通讯10位专家书面意见2010年，大连理工大学李志义为课题组长，对审核评估实施方案进行专题研究北京形成框架方案大连专家研讨会方案座谈会

高校本科教学评估的昨天与今天

高校本科教学评估的昨天与今天方案论证会大连重点问题研讨会上海专题会北京高教司专题会通讯10位专家书面意见2010年，大连理工大学李志义为课题组长，对审核评估实施方案进行专题研究北京形成框架方案大连专家研讨会方案座谈会

高校本科教学评估的昨天与今天2013年1月14日在同济大学启动审核评估试点评估，7所学校参与试评估：南京大学，同济大学，黑龙江大学，五邑大学西安理工大学，安徽科技学院，皖西学院2013年6月28日在北京召开审核评估试点评估总结会。方案可行，效果良好，下半年即可有计划推广●●

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该说的是不是说了，说过的是不是做了做过的是不是有效，无效的是不是改了首轮评估选择了驱优性的分等模式优秀情节是必然结果合格评估为生存水平评估为荣誉审核评估为质量

合格良好优秀分等评估合格合格评估自由发展审核评估分级指标最低门槛自我标准分类比较不做比较不做比较必须分类无需分类无需分类分级结论是否合格写实报告不设指标体系不做横向比较不对学校分类不做评估结论

自我标准

行政模式分权文化成熟程度守门员约束发展

原则上，2012年各地地方高校生均拨款水平不低于12000元

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人才培养质量：培养目标的符合度和达成度

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组织机构不健全，质量职责不明确；未能覆盖质量全过程和参与质量活动的全体人员；重监督、轻控制、缺改进，没有形成闭合循环等。

请批评指正！

2013年8月20日西安大连理工大学李志义审核评估范围及释义

自选特色项目

如何确定是否可行（定位,地位）如何确定？（程序,认同）能否落实？（依据,口号）

有特色的审核项目

为何设置？如何设置？如何使用？

引导性问题是方法不是要求定性,定量（近三年）谁主张谁举证

不充分性不限定性只示例性回答引导性问题

主线

2.基本原则之三：关联性原则支撑保障

例如：教师教学水平高不是有多少院士、长江、杰青、获奖而是：怎么评价，什么标准评价，什么时候评价，评价结果及可靠性如何

依据反映反映

校长想着教学职员想着教师教师想着学生

专业、课程、教材第一资源审核项目与要素释义

教学改革

关注学生：学生支持，学习产出

质量信息获得反馈

小重视小收获大重视大收获不重视没收获

关于对评估的重视有人认为，不做结论就不会引起学校的重视。我们认为核心问题是：要让学校重视什么？是重视评估工作还是重视教学工作？是重视过程还是重视结果？

关于对评估的重视1.对评估的重视解决不了本轮评估的问题上轮评估解决的是“够不够”的问题，靠重视评估和重视结果，就能加大投入，达到效果。本轮评估要解决“好不好”的问题，学校如果不重视平时，只重视评估，是达不到效果的。质量的提高靠文化机制而不是权利机制，靠的是学校、学校教师的自觉行动。质量形成是质量体系运行的结果，而条件的具备是一种行动的结果。外部压力对前者作用不大，而对后者立竿见