《搭石》第二课时优秀的教学设计.pdfVIP

《搭石》第二课时优秀的教学设计

《搭石》第二课时优秀的教学设计范文

【设计理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标

准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美

短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领

者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在

阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习

舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用

他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的

设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学

触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在

感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受

到心灵的启迪和情感的熏陶。

【教学目标】

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无

私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感

受的习惯。

【课前准备】

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

【教学流程】

一、格言导入，确立学习交流话题

1、教师谈话，推荐格言──“生活中并不缺少美，而是缺少发现

美的眼睛”。

2、学生自由说说对格言的理解。

3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：

搭石

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感

1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什

么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，

句句读通顺。

2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”

3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”：

⑴课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说

自己的理解。

⑵学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”。

⑶诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。

4、紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放

在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常

景”)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被

称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可

这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因

究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好

1、谈话，传递读文方法：

(边读边想象画面。)

现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片

独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一

幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人

激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

3、反馈：

通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅

画面就在眼前闪动?

随机板书：

细细摆放为他人

⑴预设画面：

上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。

……

⑵点评：

同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我

们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最

让我们感动的风景。

4、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受

到?

⑴从字里行间，感受人们的协调美：

师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?

(理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人