部编版语文八年级下册 11 核舟记—第二课时新课件.pptx

核

舟

魏

学

记洢

第二课时

复习导入

罔不（无不、全都）与苏黄不属（不相类似）

因势象形（顺着、就着）倚一衡木（同“横”）

尝贻（赠）若听茶声然（好像……的样子）

泛赤壁（泛舟，乘船在水上游览）其船背稍夷（平）

高可二黍许（大约）其色丹（朱红）

石青糁之（用颜料等涂上）盈寸（满）

一词多义

明有奇巧人曰王叔远形容词，奇妙。

（1）奇

舟首尾长约八分有奇零数、余数。

高可二黍许大约。

（2）可

珠可历历数也可以。

东坡右手执卷端东西的一端。

（3）端

其人视端容寂端正。

词类活用

中峨冠而多髯者为东坡（名词用作动词，戴着高高的帽子）

居右者椎髻仰面（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）

中轩敞者为舱，箬篷覆之（名词作状语，用箬篷）

石青糁之（名词作状语，用石青）

古今异义

其两膝相比者（古义：靠近；今义：比较）

而计其长曾不盈寸（古义：竟然；今义：曾经）

盖简桃核修狭者为之（古义：长；今义：修理）

特殊句式

中峨冠而多髯者为东坡（判断句，“为”表判断）

其两膝相比者（定语后置，正常语序为“其相比两膝者”）

卧右膝，诎右臂支船（省略句，“卧”前省略主语“佛印”）

则题名其上（省略句，“其上”前省略介词“于”）

合作探究

阅读课文第1自然段

u找出表现核舟主题及说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

盖大苏泛赤壁云。

罔不因势象形，各具情态。

合作探究阅读课文第2自然段

u介绍核舟体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和

对联，作者意在表现什么？

说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧”，从而也突

出了说明中心。

u窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，

水波不兴”这十六个字？

这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻

的是“大苏泛赤壁”，使“核舟”内涵丰富。

合作探究阅读课文第3自然段

u这一段是介绍船头部分，着重表现了什么？着墨较多的是什么

内容？为什么？

着重表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

着墨较多的是对苏东坡的描述。因为刻画得仔细，所以作者当

然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，

这样说明与主题吻合。

合作探究阅读课文第4自然段

u这一段是按什么结构说明舟尾布局的？描述“舟子”神情动作

渲染了一种什么样的氛围？

主要运用了总—分结构。

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，

若听茶声然”，仿佛在专注听“茶”。一动一静，相映成趣，

渲染出一种愉悦、轻松、自乐的氛围。

合作探究阅读课文第5自然段

u这段文字中哪些词句可以表现雕刻技艺高超这一中心？写船正

面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

细若蚊足，钩画了了。

这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分

明的技巧。

合作探究阅读课文第6自然段

u作者最后统计核舟的雕刻内容有何作用？最后一句有什么作用？

是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”进行强烈对比，

从而衬托出雕刻者技艺的精湛，最后作者的赞叹也就顺

理