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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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钓鱼的启示1

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

色尔古寄小阿梅1

教学目标3

教学重点：3

教学难点：3

一、导入。3

二、初读启示，质疑。3

（一）理解道德的“是”与“非”。3

（二）理解道德说起来容易，做起来难。3

（三）理解假如从小受到严格的教育，会获得道德实

践的勇气和力量。4

四、联系实际，指导行为。5

教后小记：5

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

钓鱼的启示教学设计

黑水县色尔古寄小阿梅

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

黑水县色尔古寄小阿梅

目录

教学目标·······················3

教学重点：·····················3

教学难点：·····················3

一、导入。······················3

二、初读启示，质疑。·················3

（一）理解道德的“是”与“非”。·········3

（二）理解道德说起来容易，做起来难。·······3

（三）理解假如从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇

气和力量。····················4

四、联系实际，指导行为。···············5

教后小记：······················5

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正

目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其

要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟水平、合作精神。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

教学重点：

体会“我”所获得的启示的意思。

教学难点：

理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学过程：

一、导入。

1、今天我们继续学习——读题。

2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）

二、初读启示，质疑。

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件