多位数乘一位数教学设计(共5篇) .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

篇）

第1篇：《多位数乘一位数》教学设计《多位数乘一位数》教学设计

教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级数学上册第66页例

4、‘做一做’、练习十四第3题

教学目标：

知识和技能：

理解仔细听讲、积极思考、动手实践的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。并且

能口算出有一次因数为0的乘式。过程和方法：

经历观察、猜想、计算等过程，发展数据分析观念和推理能力。增强对事物进行分析、综

合和解决问题的能力，体会数学知识之间的联系。情感、态度、价值观：

在学习过程中，体验获得胜利的乐趣，增强学好数学的信心。

教学着重：认识零在乘式中的特殊地位。教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。教学

准备：PPT教学过程

一、复习导入1．出示题目

口答：3×4表现几次几相加？2×5表现几次几相加？

计算：有3盘苹果，每次盘子有2次苹果，一共有多少次苹果？（2×3＝6）这次式子表现

什么？（2×3＝6，表现3次2相加的和是6）

(设计意图：复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。)

二、探索新知1.观察主题图a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。一次桃都没有用哪次数

表现？（用0表现）。b.数一数有几次空盘子。（7次）

c.提出问题：这次盘子里一共有还有多少次桃子？可以用哪次式子表现。（0+0+0+0+0+0+0

＝0；7×0＝0；0×7＝0）2.学生尝试计算0×39×00×0a.教师指其中一题（0×3）进行提问，

为什么0×3等于0？（0×3表现三次0相加，所以结果得0。）

b.上面的几次式子都有什么特点？（1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0）c.从这次特

点，我们可以推出什么结论？（0和任何数相乘都得0）d.你能不能举次例子来证明这次结

论？（请不同档次的学生进行回答）(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7＝

0这一式子，并举出多次例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同

档次的学生回答问题是要关注学生的档次性。)

三、巩固练习P66做一做

1、2(设计意图：学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论，并能扩大延伸得

出零加上任何数等于那次数自身的结论。)

四、课堂小结

回首这节课学习的主要内容（0和任何数相乘都得0。）

五、课后作业练习十四第3题

六、板书设计

第2篇：多位数乘一位数教学设计《多位数乘一位数》教学设计

一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

二、教学目标：

（1）理解并能了解整

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

（2）理解并了解非整十的两位数和一位数相乘的口算算理和口算方法。

三、教学重难点：

着重：整

十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学过程：

1、复习旧知：

唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法

的意义进