语文课程标准和新课程教学法引读（一）课件.pptVIP

小学语文课程标准和新课程教学法

引读;享受语文，享受学习

——新课程理念下小学语文教学的转型;;课后，这位教育专家与执教教师交换意见，给予了充分肯定，也就美中不足的地方提出了建议，即对学生讨论的问题没有给学生准确的结论，编的篓没有收口。十几年后，这位教育专家解读了《语文课程标准》之后，对十几年前所听的课又有了不同的评价。他认为不应过分注重讨论后的结论，“诗无达诂”，允许见仁见智，不应看重“收口”。

;;;一是课程要着眼于学生的发展。所谓发展，现代汉语词典解释为事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。课程对学生发展的促进，主要表现在培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力，生存和发展的能力，以及培养学生的良好个性品质。;二是面向每一位学生。作为基础教育，面临的任务既要培养高素质的尖端人才，又要为社会、经济发展培养合格的建设者。因此，新课程强调面向每一位学生，既要顺应未来教育的发展超势，也是国家对人才需求的必然。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，学生的发展不能只是某一方面，应是全面、和谐的。那么，“为了每一位学生的发展”这一理念如何在语文教学中落实呢？

;（一）教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养

受应试教育的影响，长期以来，语文教学着眼于知识技能，忽视学生语文素养的全面提高。2001年教育部颁布的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。;语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程的这些目标，是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计的，是面向全体学生，力争使每一个学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。教师的语文教学，每篇课文、每个课时，都应有学生语文素养三个维度全面发展的目标意识。

;（二）教学实施要关注每一位学生

语文教学要把每一位学生都看做是生动活泼的有独立人格尊严的人，既关注他们的情绪生活和情感体验，培养其学习态度，树立其学习信心，又要关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。请看下面的教学片断：;师：你们班谁读书最好？

（学生推荐一位女生，该生站了起来。）

师：请班里读书有困难的同学站起来。

（学生的目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起。）

师：（摸着该男生的头，问站起的女生）他读书一定能超过你，你信不信？

女生：不信！

（师带着该男生一遍又一遍地读课文第一句话，读了三遍，男生读得很好。）

师：（问女生）他这样认真地努力下去能超过你吗？

女生：（激动地点点头）能！

（男生充满自信地坐下）

;这个教学片断，体现了为了一切学生和为了学生的一切，使具有不同身心条件和背景的学生都有接受语文教育的机会，并使学生在语文学习的过程中受到激励，增强自信。

;（三）教学实施要关注过程，促进学生的发展

过去的教学比较重视学生说写的结论，对学生学习过程关注不够，看不到学生的发展。课堂上，我们所看到的是教师提问，学生回答。题目容易，个别学生答对即过，题目难，教师像挤牙膏似的逼问学生，直到有一位答对了便过。缺少教师的点拨、引导，没有过程，看不到发展，看不到教学的价值所在。而真正能促进学生发展的教学，应该展示学生由不会到会，由不会学到会学的过程。;如人教版语文三年级上册《爬天都峰》一课，课文讲的是一位白发苍苍的老爷爷与一位素不相识的小姑娘，来到黄山风景区的天都峰下，都犹豫了，但双方都从对方身上受到了鼓舞，产生了克服困难的勇气和信心，结果这一老一少都爬上了天都峰顶。课文的3-5节，写的是这一老一少在天都峰脚下的对话，也是他们善于从对方身上汲取力量的具体描写，是课文的重点，也是难点。有位教师是这样教学的：首先用大屏出示3-5节，征求同学们用什么方法学习的建议。;因为三段话的突出特点是人物对话，因而同学们选择分角色朗读的方法学习。接着，教师尊重学生学习方式的选择，三人一小组合作学习。之后交流评价学习的成果。此时，学生分角色朗读，只达到了正确、流利，但感情没读出来。怎么读才能读出感情呢？这是应让同学们感悟的学习方法。教师点拨引导，学生自主