大熊猫说课稿 .pdf

《大熊猫》说课设计

四工小学李艳清

（一）教材分析

《大熊猫》是北师大版小学语文第二册第五单元的一篇说

明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝—

—大熊猫。通过对大熊猫的生活习性、食物及进食特点的描写，

使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我

国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不

可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。在教学中，

我重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生

活环境和他们身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生

受到美育的熏陶和情感的升华。为此第二课时我设计了这样的教

学目标：

（二）教学目标

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的

外形特征和生活习性（这也是教学的重点），进而培养学生对动

物和大自然的热爱之情，增强他们保护动物的意识。（这也是教

学难点）

（三）教学策略

一、创设活动情境，激发参与意识

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课的教学我

体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，

利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以

教材为载体，以闯关为活动形式，创设了一个充满情趣的学习氛

围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行交流，激发

了学生的学习热情。

二、注重学法引导，发展学生思维

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊

重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课

的设计注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创

造力，也注重了学法引路。如：识字的方法，朗读的方法，观察

事物的方法等。

三、体现人文气息，注重情感熏陶

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”语文课程“丰富的人文内涵对学生精神领域的

影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。”因此，

在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读

关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关

连过，成功的喜悦溢于言表。这样学生不仅学到了知识，而且挖

掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。

四、重视情感体验，提高语文素养

《语文课程标准》提出语文教学要“全面提高学生的语文

素养”，为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生

思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活进行拓展，

打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美情趣。

（四）教学程序

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间

平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地

在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活

体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从

而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，

激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思

想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

一、谜语导入，揭示课题

1．猜猜看：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边

镜子，爱吃嫩绿竹子。”

2.出示大熊猫的照片，谈感受。

（根据孩子们喜欢动物的天性，通过谜语图片，激发孩

子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺

利学习新课做好心理上的准备）

二、学法引路，合作感悟

首先我公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三

关。

（这样的设计是充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资

源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的

竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）

1.闯第一关：生字关（分两步完成）

（1）小组内自选方法学习生字。

可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课

文识字，并利