课外阅读在小学语文作文中的应用价值及落实策略优秀获奖科研论文.pdfVIP

课外阅读在小学语文作文中的应用价值及落实策略优秀获奖科

研论文

课外阅读活动的增加，有利于提升小学语文的教学效果。学

生在参与课外阅读活动的过程中，可以积累佳词好句等语文素材，掌

握语文写作技巧，从而增强自身的理解能力和提升写作水平。本文就

课外阅读在小学语文作文中的价值与作用进行了具体分析。

一、小学生作文水平的现状及教学问题分析（一）小学生作文水平的

现状在新课改的背景下，小学生的作文水平的现状总结来说就是

“基础薄弱，水平较低”，这主要体现在以下四个方面。

1.作文缺乏真情实感。现如今，“升学”是社会的重要关注点，

小学语文的教学方案及教学目标多以“高分”为依据，因而小学生的

作文素材的选取多来自“优秀作文选”“满分作文选”等，很少来自

学生的亲身体验，所以小学生的作文往往缺乏真情实感。

2.作文不够生动形象。学生的作文少有真情实感，且学生对写作

文的兴趣不高，往往用应付的态度处理作文作业，使文章脉络模糊，

字、句出现粗枝大叶的错误，字里行间缺乏细节。很多学生语文功底

弱，不懂修辞、表现手法、表达方式等的混合灵活运用，语言缺少绚

丽的色彩，这使小学生的作文不够生动形象，缺少美感。

3.作文多“流水账”。小学生在写作文之前缺少对文章整体构思

和布局规划的环节，为了凑字数不按顺序乱写一气，或是像流水一样，

想到什么写什么，使素材、辞藻常常偏离文章题意，缺少中心思想和

灵魂，行文脉络多“流水账”，“前言不搭后语”是小学生作文的常态。

4.作文立意不明确或不正确。作文的立意不明确指的是作文的含

意不鲜明或不正确。很多小学生为了应付教师而写作文，换句话说就

是为了写作而写作。这样写出来的作文总是让读者摸不着头脑，不知

道作文的内容想要表达什么，作文的目的是什么，更摸不清作文的核

心思想，作文的立意不明确；此外，有些作文虽然有明确的立意，但

是立意不够正确，比如，有的立意违反了自然和社会发展的客观规律，

有的立意比较消极等。

（二）小学生作文教学现存的问题小学生的作文出现“基础薄弱，

水平较低”的状况，与小学生作文教学现存的问题是息息相关的。这

些问题主要表现学生和教师两个方面。

1.学生角度

一是学生作文的兴趣不高。兴趣是最好的老师，同样，作文兴趣

是作文教学的最好的老师。然而，现在的小学生对写作文这件事并不

感兴趣，阅读和写作的主动性不强，常常应付交稿。这在某种程度上

大大阻碍了作文教学事业的发展。

二是学生作文的自信不足。部分小学生的语文功底薄弱，除了词

汇不够华丽外，对修辞、手法和表达方式的运用技巧掌握也不够熟练，

使所作文章枯燥，缺乏趣味性。因此，学生往往害怕写作，怕写的作

文不够优秀，所得分数不高，缺乏写作自信。

三是学生作文的知识积累不够。学生的课外阅读量不足，词汇知

识积累不够，对真情实感的捕捉不足。学生缺少对生活中的“美”的

观察力，换句话说就是不会在生活中找灵感，总是不知道要写什么。

此外，学生即使猛然间找到了灵感，也不知道该用什么样的词汇和句

子表达，以至出现词穷和提笔忘字、忘词等现象。

2.教师角度

一是忽视对学生的课外阅读兴趣的激发。当下，教师多以教案为

准开展作文教学活动，这种形式古板、毫无新意，一方面无法激发出

学生写作的兴趣，另一方面忽略了课外阅读在小学语文作文中的作用

及价值。

二是忽视学生的课内外阅读的知识积累。传统的作文课堂主要是

由教师进行题意分析讲解，再加两篇的范文解读，这种方法忽略了学

生课内外阅读的自主重要性，使学生难以抓住并掌握写作的技巧。

三是忽视学生知识与写作应用的转化引导。传统的作文课堂以教

师为主体，即教师说怎么写，学生只需要按照教师的要求去做就行。

这样就忽略对学生的知识与写作应用的转化的引导，让学生即使在课

下积累了一些写作的好素材也不知道如何运用。

二、课外阅读在小学语文作文中的应用价值分析教师在开展课内

的作文教学活动的过程中，重视学生课外阅读的兴趣的激发和学生课

外阅读的引导，可以有效地缓解小学生的作文水平的现状，解决作文

教学旅程中遇见的重重阻碍。可以说，课外阅读在小学语文作文中具

有重要的应用价值的作用。

（一）课外阅读有利于激发小学生的写作兴趣