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《童年的发现》说课稿.pdf

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《童年的发现》说课稿

《童年的发现》说课稿1

一、教材分析

《童年的发现》是新教材第十册中的一篇课文,是前苏联的一位天文学家费

奥多罗夫写的一篇儿童文学作品,讲的是作者童年时的一项发现,反映了儿童求

知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这

个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育

规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中

飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究

竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪,对因童年的发现而被老师误解有

一丝的愤懑。

课文的难点是对学生来说几个较难理解的句子。

一句是:“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”本来,当老师讲

到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的

发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝

毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看,这位老

师是一位“年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人产生联

想,可能这位老师对这类问题非常敏感,所以讲课时是“一本正经板着面孔”。

“一本正经板着面孔”,显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想,事实上也

达到了这个目的,“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时,“我”

笑出了声音,所以老师认为我“不怀好意”。

另一个句子是:“我明白了--世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到

驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的

真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自

嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,我为

我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与

纪念。

二、学情分析

这是五年级最后一个单元的课文,通过近五年的学习,学生已具备了较强的

识字能力,在词语的理解上,学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预

习可以完成字词的学习任务,而课堂上进行预习反馈时,对于个别字可以适时加

以指点,而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力,学习能力强的学

生已经能够概括课文的主要内容,清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言

文字的理解,感悟任务精神等,而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、

表达上都还存在一些问题,需要教师注意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面,学生可能还有一定的困难,在教学中,教师可以

根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点,借助各种语言训练予以强化。

使得学生对文本的理解更加深入,实现语言的内化,情感的共鸣。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:

目标一:能自学生字新词,重点理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、

绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法,体会“几乎”、“似

乎”在句子中的作用,并能运用。

在阅读中能自主识字,能读准“澄澈”的“澄”的字音,能在语境中理解“随

心所欲”、“绞尽脑汁”等词语的意思。五年级的教材不提供统一的生字表,但

并不意味着不再需要生字教学,教师需要根据教材和学生的实际情况做针对性地

指导。

让学生读读原句,再去掉“几乎”或“似乎”,想象句子意思有哪些变化。

从而理解“几乎”是指将近于,是一种将到而未到的状态,说明梦见自己在飞的

情况极多,将近每天都有,但也有例外的情况,如果不用“几乎”,就变成每天

都是这样,没有例外了。可让学生用上“几乎”来复述“我”所提出的疑问。“似

乎”是指仿佛,也含有接近而尚未达到的意思,说明好像想去哪里,就能飞到哪

个地方,但并不是真的就能飞到哪个地方。如果不用“似乎”,就变成真的能飞

到那个地方了。

目标二:学习抓住__主线概括课文的主要内容,感受作者的探索精神。

《童年的发现》说课稿2

一、说教材

读俄国作家费奥多罗夫的这篇__,令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守

望者》,想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年,他的快

乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生,

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