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汪曾祺鉴赏家教案

教学目标

1、了解汪曾祺小说的风格

2、把握叶三这一人物的独特形象

教学重点

1、细读文本，通过语言、动作、环境等，把握叶三这一人物的独特形象

2、了解散文化的小说与一般小说的区别

教学难点

鉴赏小说中蕴含的真、善、美

教学方法

阅读与探讨

教学过程

一、导语

二、品读与探讨

在细读文本的基础上，和学生一起探讨如下问题

(一)探讨本文情节结构

1、小说的主人公叶三是一个“卖果子的”，作者为什么以“鉴赏家”作为小说的题目?

明确：小说这样开篇：“全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三”叶三虽是个地位卑微的果贩，却凭着对生活的朴素理解、对绘画的真心喜爱，被大画家季匋民视作真懂画的人名士的高谈阔论往往只是“道听途说，似通不通”;而叶三从心里喜欢画，用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，却常常能“一句话说出好在处”这样的鉴赏家才是真正的鉴赏家——用眼睛，更用心灵品味美，远胜于那些高谈阔论、似通不通的所谓鉴赏家小说以“鉴赏家”为题，既点出了主人公，也点出了小说主题;对美的鉴赏

2、小说从哪里开始进入所谓的“正题”?之前的叙述是否跑题了?对塑造人物形象有什么作用?

(2)之前的叙述没有跑题这些内容似乎和“”鉴赏家没有直接关系，但叶三作为“鉴赏家”对画独具的敏感，恰恰是源于卖果子时对生活中的美的敏感他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽;而到处走，“能看很多好景致，知道各地乡风”，叶三的见识和鉴赏力，正是在这样的生活中逐渐获得和养成的热爱生活，时刻注意发现和欣赏新鲜活泼的生机，才能从紫藤的乱花里看出风来，才会懂得一只小老鼠的顽皮，才会知道“红花莲子白花藕”我们从叶三身上读到的，是对美的纯粹深沉、不涉功利的爱这，才是一个真正的鉴赏家之本质所在

(3)而这些都构成了一个丰富、独特、真实的.人物形象，他具有鲜明而饱满的、不同于他人的独特性格对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，都蕴含在这些跟“果子”有关的故事中，从而使一个“神全气足”的人物跃然纸上

3、小说写了叶三是鉴赏家，写了四层，按照下面的示例，对其他三层进行概括

①示例：叶三看画②叶三懂画③叶三评画④叶三藏画

4、小说多处地方写到了叶三赏画的情节，这些情节对刻画人物形象的意义何在?

5、把本文与《项链》作比较，说说这篇小说读起来和一般的小说有什么不同?你喜欢这种不同吗?

明确：《项链》这篇小说以“项链”为线索，始终扣住“借、失、赔、议”这些情节来刻画人物形象，情节的发展环环相扣，天衣无缝而这篇小说我们很难在作品中找到一般小说所具有的清楚的的线索、强烈的冲突紧凑的情节，很难概括出一个故事梗概作者以散文化的笔法，以一种更贴近生活常态、更亲切自然的方式叙述身边的人和事，人们称这种小说为“散文化小说”

(二)赏析本文中蕴含的“美”

1、情谊美

明确：我们再来看叶三这个人物，的确不是一个典型的果贩;甚至可以说天底下这样的果贩几乎不会再有第二个;他是为了自己喜爱的画家卖果子的;画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供;画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于黄土中，真可谓“生死相随”正如俞伯牙摔琴谢知音，这里的精神是和先人一脉相承的正是因为与众不同，他身上有吸引我们的地方：对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，这些不同于一般小贩的性情、品质，引发我们由衷的喜爱和尊敬

2、风俗美

明确：汪曾祺是位懂画、能画的作家他的小说也充满着画意在小说叙事中插入一些风俗轶事的片断，一地一景、一人一事，娓娓到来作者就是通过这种绘画的手法在小说中，把那些旧社会普通人的普通生活，故乡那司空见惯的风俗人情，再经过自己的匠心独述，构成了一幅幅色彩斑斓的风俗画，以及一卷卷清新淡雅的南方水乡的风景画，鲜明、具体、逼真地呈现在读者面前，又将朦胧、含蓄、丰富的底蕴留在读者的想象中，因而读汪曾祺的小说就有一种如同赏画般历久弥新的审美感受力在文本里写到卖水果的叶三这个人物时，作者巧妙地通过他所卖的水果，简简单单地几笔，就勾画出了当地的一幅物产风俗图：

立春前后，卖青萝卜“棒打萝卜”，摔在地上就裂开了杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏，白得像一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”密桃再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙端午前后，枇杷夏天卖瓜七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕这样，用水果标示一年的光景，将四季时节与水果联系起来，从冬到夏，从春到秋，好像把当地一年春夏秋冬四季的风情画一幅幅地在小说中展现给读者看：冷暖相关的气候、美丽的景色以及丰富而诱人的特产

3、人性美

明确：文本中处处体现了人性之美、人性之