八年级语文下册 第一单元 第4课《灯笼》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》。本节课将通过分析课文《灯笼》的文学特色、主题思想和修辞手法，引导学生理解并欣赏作者对灯笼的深厚情感，以及灯笼在传统文化中的象征意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前学过的有关传统文化、节日习俗的知识，深入理解《灯笼》中的文化内涵和象征意义。同时，本节课的教学内容与八年级语文课程的其他部分相辅相成，如修辞手法、写作技巧等，有助于提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《灯笼》的语言特色，提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力，增强对文学作品的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考灯笼在文中的象征意义，培养学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解灯笼在传统文化中的地位，感受传统节日的文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，激发创造力和想象力，提升审美素养。

三、学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文学修辞手法、对传统文化的初步了解以及对中国传统节日的认知。他们在之前的课程中已经接触过一些古诗、散文，对文学作品的分析有一定的经验。

2.学生在学习兴趣方面，对于传统文化和故事性的内容较为感兴趣，他们喜欢探索和讨论。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容，但在深度分析和创造性思维方面还有待提高。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，对直观形象的教学内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《灯笼》中深层次文化内涵的理解可能存在障碍，对文中象征手法的把握可能不够准确，以及在写作中如何将所学知识运用到自己的创作中。此外，部分学生可能对文言文的理解和鉴赏能力不足，需要引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版八年级语文下册教材，并提前预习第一单元第4课《灯笼》。

2.辅助材料：准备与《灯笼》相关的图片（如各种灯笼的图片）、视频（如传统节日庆祝活动片段）等多媒体资源，以及关于灯笼文化背景的资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和分享，同时确保教学环境整洁，有利于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常特别的课文——《灯笼》。请大家先回想一下，你们在之前的课程中有没有学过关于中国传统节日的课文？有没有了解过灯笼在节日中的特殊意义呢？

2.好的，看来大家对这个话题很感兴趣。那么，让我们一起进入课文《灯笼》，看看作者又是如何描绘灯笼的呢？

二、整体感知

1.现在，请大家打开教材，翻到《灯笼》这一课。首先，请大家用3分钟的时间快速阅读课文，注意把握文章的大意和基本结构。

2.（阅读结束后）请大家分享一下你们对课文的初步理解。谁来说说看，这篇课文主要讲述了什么内容？

3.很好，大家都抓住了课文的主旨。接下来，我们再深入探讨一下，课文中的灯笼代表了什么？

三、课文主旨内容探究

1.请大家再次细读课文，找出文中直接描写灯笼的句子，并思考：作者对灯笼有什么样的情感？

2.（学生分享后）很好，作者对灯笼充满了深厚的情感。接下来，我们再看看，作者为什么要写这篇关于灯笼的文章？他在文中传达了哪些更深层次的意义？

3.（引导学生理解灯笼在文中的象征意义，如团圆、温暖、希望等）

四、全文侧重点讲解

1.下面，我们来分析一下课文中的重点段落。请大家仔细阅读第2段，思考：这一段主要讲述了什么？作者是如何表达自己的情感的？

2.（学生分享后）很好，作者通过描绘灯笼的制作过程，表达了对家庭、对亲人的思念之情。接下来，我们再来看第3段，作者又是如何描绘灯笼在节日中的作用的？

3.（学生分享后）的确，作者通过对灯笼的描绘，展现了中国传统节日的热闹氛围，同时也表达了对传统文化的热爱和传承。

4.接下来，请大家阅读第4段，思考：这一段中，作者又表达了哪些新的情感？

5.（学生分享后）很好，作者在这一段中，通过对灯笼的回忆，表达了对家乡、对童年的怀念之情。

五、写作特色分析

1.现在，我们来分析一下课文的写作特色。请大家找出文中运用了哪些修辞手法？

2.（学生分享后）很好，课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加生动形象。接下来，我们再来看一看，作者是如何运用语言的？

3.（引导学生分析课文的词汇选用、句式结构等）

六、学生实践活动

1.现在，请大家分成小组，每组选择课文中的一个段落，进行角色扮演，模拟文中的