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《祖父的园子》教学反思

《祖父的园子》教学反思1

课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰

河传》。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，

重点描述了在祖父的园子中自由自由的童年生活，把世界在孩子心里

的样子真实地再现出来，同学读来感觉这事就像发生在自己身上，亲

切、神往。

支玉恒老师曾经说过：“不管什么文章，只要让同学充分朗读，

不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出很多问题让同

学回答。

”因此，教这篇课文时，我采纳了“以读代讲”的方法，让同

学在充分读书的基础上，引导沟通在园子里心情是怎样的，是从哪些

描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记。沟通中相机引

导同学读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。

文中的字里行间表达诞生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃

黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于同学来讲，这些既是新奇的，

又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，如今

的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在

园子里做什么，同学一个个都举起了手，强烈地说着他们喜爱做的事

情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于同学

对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己

喜爱事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

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整篇课文同学的学习欲望剧烈，气氛深厚，想说的话特比较多，

真正走进了祖父的园子。

《祖父的园子》教学反思2

随着富有诗意的语音，教学时主要让同学自主地、入情入境地

读课文，感受童年生活的自由和欢乐，发挥想象，体会对童年生活的

留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两

个“亮点”值得回味：让我们随着美妙的回忆，走近她魂萦梦饶的祖

父的园子。

1、抓住佳词佳句感悟的写法。

文中很多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很

美丽，表达了别样的情感，同学在读的过程中都体会到了，有同学说

这样的蜜蜂握在手里肯定很好玩；有同学说用这样的表达显得特殊亲

切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。这样有机的在布置同学写“广

告语”时，假如引导其力争在写话中运用上“情愿”、“胡闹”、“乱

闹”等词语，不仅深化对这些关键词的理解，还能获得真正的意义延

长。教学本该如此，在败笔与圆满中生长教学才智！

2、在联想中感受自由。

课文中的字里行间表达出童年生活是无拘无束的，是丰富多彩

的。吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于同学来讲，这些既是新

奇的，又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，

如今的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能

还在园子里做什么，同学们都举起了手，强烈地说着他们喜爱做的事

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情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于同学

对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己

喜爱事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。体悟童年

生活的情趣。

《祖父的园子》教学反思3

其次单元第３篇课文——《祖父的园子》，选自萧红的《呼兰

河传》，课文重点写了在园中自由自由的童年生活。

经过本单元前面几课的学习，同学已经对本单元主题“童年”

有了肯定的情感积累，教学时，在初读感知环节，主要抓住课文讲了

几个好玩的片段，让同学理清脉络；在理解课文环节，主要从“走进

园子”体会好玩、“走进祖父”体会宽容和爱、“走进景物”体会自

由三个方面，引导同学深化课文和情感，感受童年生活的自由和欢乐、

感受慈祥的祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽爱心和耐烦。最终

引导同学背诵和积累喜爱的段落，如文中第１自然段以及第16自然

段等。

从上课状况看，能很快地依据老师提出的问题思索的同学不多，

一般都是做过课前预习的同学；主动朗读的同学也不多，好像没有读

书的热忱。不知是由于到了高班级而羞涩，还是课堂气氛调动得不够。

看来，下次要多做尝试，肯定要让同学敢于发言、乐于发言。

《祖父的园子》教学反思4

爱一个人就是要给他制造一个天堂，《祖父的园子》课文中祖

父