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八年级语文下册第十二课《诗经》两首关雎说课稿新人教版
一、课程基本信息
1.课程名称:八年级语文下册第十二课《诗经》两首——《关雎》
2.教学年级和班级:八年级
3.授课时间:2023年XX月XX日
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《关雎》这首诗,使学生能够理解和感受古典诗词的韵味和美感,提高对古代文学作品的鉴赏能力;同时,通过分析诗歌的意象和情感,锻炼学生的思维能力和审美情感;进而增强对中华传统文化的认识和理解,传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点包括:
-理解《关雎》的文学背景,包括《诗经》的成书背景及诗歌的作者信息。
-掌握《关雎》的基本内容,能够准确翻译并理解诗中的关键词语和句式。
-鉴赏《关雎》的文学艺术特色,包括韵律、比兴手法的运用。
举例解释:例如,教师需要重点讲解“窈窕淑女,君子好逑”的含义,让学生理解“窈窕”和“淑女”分别代表的审美标准和道德品质,以及“君子好逑”所体现的古代婚恋观。
2.教学难点
本节课的教学难点包括:
-古汉语词汇和句式的理解。《关雎》中的古汉语词汇和句式与现代汉语有较大差异,学生可能会感到难以理解。
-诗歌情感和意象的把握。学生可能难以准确把握诗歌中的情感表达和意象描绘,难以体会诗人的情感。
举例解释:例如,“参差荇菜,左右流之”中的“参差”和“流”是古汉语词汇,学生可能不熟悉其含义。教师需要通过对比现代汉语中的对应词汇,帮助学生理解“参差”指错落有致,“流”在这里指的是水的流动,从而把握诗句描绘的景象。同时,教师需要引导学生通过诗句中的意象,如“荇菜”和“水”,去感受诗中所表达的追慕之情。
四、教学方法与策略
1.教学方法:本节课将采用讲授法结合讨论法,以讲授法为主,介绍《关雎》的背景、作者及诗歌内容,同时通过讨论法激发学生思考,探究诗歌的情感和审美。
2.教学活动:设计小组讨论活动,让学生在小组内分享对诗歌的理解,通过角色扮演模拟古代婚恋场景,增强对诗歌情境的体验。
3.教学媒体:利用多媒体展示《诗经》古本图片和《关雎》的古代吟诵音频,帮助学生更直观地感受古典文学的魅力,同时使用PPT展示诗歌结构和关键词解释,辅助教学。
五、教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-开场:教师通过播放一段《诗经》的吟诵音频,让学生初步感受古诗词的韵律美。
-提问:教师提问学生对于《诗经》的了解,引导学生回顾已学过的相关知识。
-设疑:教师提出“《关雎》是一首怎样的诗?它反映了怎样的社会风貌?”等问题,激发学生的好奇心和求知欲。
2.讲授新课(用时20分钟)
-诗歌背景介绍:教师简要介绍《关雎》的作者、成书背景及诗歌主题。
-诗歌内容解析:教师逐句解析《关雎》的内容,解释关键词语和句式,让学生理解诗歌的基本含义。
-情感体验引导:教师引导学生通过诗句中的意象,如“荇菜”、“河岸”等,感受诗人的情感和审美。
-艺术特色分析:教师分析《关雎》的韵律美、比兴手法等艺术特色,引导学生欣赏古典诗歌的美。
3.师生互动环节(用时10分钟)
-小组讨论:学生分小组讨论《关雎》中的情感表达和意象描绘,每组选代表分享讨论成果。
-角色扮演:教师挑选几名学生扮演诗中的角色,通过角色扮演让学生更深入地理解诗歌情境。
-课堂提问:教师针对诗歌内容提出问题,鼓励学生积极思考并回答,检查学生对新知识的理解。
4.巩固练习(用时5分钟)
-诗歌默写:教师让学生尝试默写《关雎》的部分内容,检查学生对诗句的记忆。
-翻译练习:教师给出一些古汉语词汇,让学生尝试翻译成现代汉语,巩固对古汉语的理解。
5.总结与拓展(用时5分钟)
-总结:教师总结本节课的学习内容,强调《关雎》的艺术特色和情感表达。
-拓展:教师布置课后作业,让学生进一步探究《诗经》中的其他诗歌,并分享学习心得。
在教学过程中,教师注重与学生的互动,通过提问、讨论、角色扮演等方式,激发学生的参与热情,同时针对教学重难点进行讲解和引导,确保学生对新知识的理解和掌握。通过创新的教学方法,培养学生的核心素养,提高课堂教学效果。
六、学生学习效果
学生学习效果显著,主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握方面:学生能够准确翻译《关雎》中的古汉语词汇,理解诗句的基本含义,掌握诗歌的背景、作者及主题。
2.情感体验方面:学生通过学习《关雎》,能够感受到古代诗歌的韵味和美感,理解诗人的情感表达,对古典文学产生浓厚的兴趣。
3.审美鉴赏方面:学生能够分析《关雎》的艺术特色,如韵律美、比兴手法等,提高对古代文学作品的鉴赏能力。
4.思维发展方面:学生在学习
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